SSR在小学英语阅读教学中的实践应用 SSR在小学英语阅读教学中的实践应用 梁玲【Summary】 持续默读是以激发孩子自行阅读为乐的动机为目的，让学生在自愿的阅读中体会阅读的乐趣，并形成自主阅读习惯和思想。教师在小学英语教学中融合持续默读，提高学生对英语词汇的理解能力和学习效率。同时为了让学生可以持续、安静、专心的阅读学习，教师应为学生构建良好的集体阅读环境，让学生自由自愿的阅读学习中，不断加深对英语词汇的理解和学习。本文结合持续默读的内涵特点以及学生的语言思维发展规律，提出了持续默读...
梁玲
【Summary】 持续默读是以激发孩子自行阅读为乐的动机为目的，让学生在自愿的阅读中体会阅读的乐趣，并形成自主阅读习惯和思想。教师在小学英语教学中融合持续默读，提高学生对英语词汇的理解能力和学习效率。同时为了让学生可以持续、安静、专心的阅读学习，教师应为学生构建良好的集体阅读环境，让学生自由自愿的阅读学习中，不断加深对英语词汇的理解和学习。本文结合持续默读的内涵特点以及学生的语言思维发展规律，提出了持续默读在小学英语阅读教学中的实践应用策略。
【Key】 持续默读 小学英语 阅读理解 学习效率
G623.31 A 1992-7711（2019）19-147-01
前言
英语阅读能力是学生在阅读学习中，逐渐形成的思维认知活动，一般指学生对英语 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面语言的认读能力和理解能力，学生个体通过对书面信息主旨和要义的解读分析，不断促进自己的逻辑思维能力、信息整合能力和批判性思维能力的有效提升。学生在英语持续默读环境下，可以无干扰地持续无声阅读，自由畅快享受阅读的乐趣。
一、自由阅读，激發动机
持续默读就是让孩子专心、自由、自愿、自主的持续无声安静阅读，孩子们在阅读时自主选择学习材料，在没监督、没有指导、没有约束的学习环境下，进行纯粹的自发阅读，逐渐形成良好的阅读兴趣和阅读习惯，促使孩子在乐于阅读，渴望阅读的动机驱使下，不断提高自身的阅读理解能力。教师在英语课程中应用持续默读教学模式，要突出学生的主体地位和自由阅读的价值，每天为学生提供自发性的自由阅读时间，通过阅读前的教学指导，激发学生强烈的阅读动机和阅读兴趣，促使学生可以在教师的合理指导下，自主选择阅读内容，在创造性的无声阅读活动中，自我学习、自我探讨，使自己的阅读技巧得到良好的发展和提升。
二、独立判断，强化理解
英语持续默读能有效提高学生阅读理解能力和阅读技能，使学生可以在积极主动的自觉学习中，深刻理解英语词汇的深层含义。在持续默读教学模式下，阅读学习有着主体性、能动性、独立性与创新性的学习特征，学生通过对阅读现象的独立判断分析，不仅有利于自身的批判性思维能力的提升，还能进一步促进学习心智情感、价值观念和文化素养的综合发展。让学生纯粹进行阅读，并通过每天固定的阅读时间和规律，让学生专心于阅读，完整地享受故事，独立的对文中的信息进行判断，教师在持续默读中要重视环境与学生之间的相互作用，让学生在安静的集体默读环境中，相互影响、相互激励。
在持续无声阅读学习中，学生需要结合文本的已知文本信息，进行独立的判断、合理的推导，推断各个单词在语境的内在含义，并阅读完成后撰写阅读日志，学生在课后可自主完成关于阅读的感想，同时教师要及时收集学生反馈，并为学生解疑答惑，向学介绍一些阅读策略、阅读技能和方法，使学生对持续默读中形成更主动积极的态度，并充分理解阅读中的词句含义。
三、阅读 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，提升效率
教师在持续默读学习活动中，承担着激励、示范、帮助、组织、建议和榜样的作用，任何教学形式都应当是有目的有目标的实施过程，教师需要及时转变教学观念和教材观念，积极引入新的教学资源，并在灵活处理教材的基础上，为学生构建积极、生动、安静、专注的学习氛围。因此，在持续默读教学模式中，教师需要适当的调整教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和形式，通过合理的评价和阅读学习过程，为学生建立具有吸引力的适宜阅读的学习环境，让教师与学生构成了共同学习者，教师以平等民主的教育理念，给予学生自主学习指导，鼓励学生在积极探究的学习中，体验知识的生成过程，教师在持续默读教学模式下，成为了帮助、鼓励、建议和评价辅助者，在课堂中要将时间交给学生，尽量组织学生开展阅读和读后活动。
例如，在持续默读教学中，教师引入《丽声经典故事屋》学习资源，学生自主选择阅读《Jack and the Beanstalk 杰克与豆茎》、《How the Bear Lost His Tail 熊的尾巴》、《Yoshi the Stonecutter 石匠阿良》等学习材料后，“Long ago in the mountains of Japan， there lived a stonecutter. His name was Yoshi. He was a poor man.”、“The day grew hot.“The sun is more powerful than me.I wish I could be the sun，”Yoshi said.“You will be the sun，”the spirit said again.And Yoshi became the sun.”教师组织学生开展阅读报告会，此外，教师还可以组织学生以小组为单位，分享阅读经验。阅读后的活动过程为，每个小组成员自主选择 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 形式“朗读表演”、“短剧表演”“角色对白”等，各小组还可以结合自己对情节、角色、场景的理解开展创意新编，有效促进学生阅读兴趣和创意想象的综合发展。
结语
综上所述，在小学英语课程中应持续默读学习，教师应科学合理的为学生制定阅读时间，结合学生的英语阅读水平和理解能力，为学生构建良好的阅读空间和阅读材料，促使学生可以在持续安静的阅读环境中，不断加深对英语词汇的理解学习。同时教师也可以和学生共同阅读，为学生树立良好的阅读学习榜样，在SSR持续默读学习环境中，教师要让学生自由自愿、自 主 选 择、不受影响的学氛围中持续进默读，教师要避免对学生的阅读过程产生干扰，可以通过集体环境和良好的学习氛围来约束学生的自觉性，促使在轻松自愿的持续默读中，有效提高自身的语言思维能力和阅读学习水平。
[ 参 考 文 献 ]
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[4]王蔷，敖娜仁图雅.中小学外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教学，2015（1）：16-24.-
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