STEM教育理念背景下教学方法的改进

◇陈双丽（浙江：宁波市江北区惠贞书院）

培养学生的动手实践能力和创新意识，是STEM 教育的根本目的。小学数学和学生的实际生活紧密相连，在STEM 教育理念下，我们在教学中更应重视培养学生的综合核心素养。在数学教学中，应主动利用生活中的有趣事例，结合相关的数学知识 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，全方位激发学生的数学学习兴趣。同时，小学数学教师一定要从实际出发，重视教学方法改革，在教学实践中始终明确学生的主体性地位，利用多样化的方式激发学生的学习主观能动性。从学生的角度出发，选择最容易被学生接受的方式开展教学活动，以保障课堂教学的可持续发展，以有助于构建关系融洽的优质课堂，满足高质量的课堂教学。

一、教学现状分析

（一）教学理念陈旧

虽然社会上掀起了一股“改革风”，但新课改的教育理念并没有深入每一个教育工作者的心中。尽管教师们已经意识到素质教育对学生的全面发展非常重要，但在应试教育的环境下，仍有不少教师认为学生在课堂上只有紧跟教师的思路，听从教师的安排，才能尽可能地汲取更多知识，才能在考试时考出令所有人都满意的成绩。作为新时代的教师，我们要积极坚持新课改的指导思想，不要过分地强调学生的学习成绩，更应关注学生的全方位发展，关注他们的实践能力、动手能力、合作能力等的培养，而不仅仅让其只会死读书。教师要更新教学理念，积极响应新课改的号召，努力为学生的全面发展做出改变。

（二）教育方法缺乏创新

在新课改的潮流下，一些教师尽管对自己的教育方法做了些改进，但往往仍流于形式，缺乏创新性与科学性。教师在上课过程中仍主要采用讲授法，这种方法貌似可以节约时间、提高效率，实则不然。教师没有意识到小学生的心理发展特点，现阶段他们对抽象知识的接受能力较弱，教师自说自话地讲授，只会让学生对学习产生厌倦，更会抑制学生创新思维的发展，不利于其长远发展。教师应采用实验法、讨论法、演示法等多种教学方法，让学生快乐地、有质量地学习，促进学生全面发展。

（三）师生间缺乏互动

很多教师在教学过程中还是过分依赖参考教材，按照教材的安排来讲解，缺乏自己独到的见解，也不注重知识的拓展，一味地照本宣科。教师的“教”和学生的“学”相互剥离，教师自己一味地讲解而忽视了与学生的交流，没有形成师生交流的友好课堂，没有充分发挥学生的主体地位。

二、STEM 理念下教学方法的改进

（一）应用多媒体技术

小学生心理生理发展都不够成熟，对知识的接受能力远不如成人，教师应意识到这一点，采取适合学生发展的教育手段，比如应用多媒体进行教学等。多媒体与传统纸媒的最大不同在于，它以一种更直观、更具体、更生动的形式向学生传播知识，不仅能够吸引学生的注意力，而且更符合现阶段学生的心理发展特点，将抽象的知识具体化，更有利于学生对知识的理解、掌握和应用。科学合理的教学符合新课改的要求，适应学生全面发展的需要，值得大力推广。

以下面的算式 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 为例：羽毛球每筒a 元，小青买了4 筒，给了营业员100 元，应该找回多少元。这样的数学题对一般小学生来说比较难以解答，他们在做家庭作业时遇到这类题目后，如果因为不知道解题思路就跳过不做，久而久之会助长惰性。由于数学课具有连贯性，一个 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的欠缺会导致下节课难度更大，长此以往这个小学生甚至会放弃。但是，如果教师利用网络交流方式，及时回复学生的问题并且告诉学生解题思路，就可以为小学生树立信心，引导其正确完成任务。

（二）注重学生合作探究能力的培养

教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，要引导学生在增强综合素质上下功夫，综合素质对优秀人才的培养极其重要。教师在教学中不能只重视学生的学习成绩，更要注重学生创新思维、实践能力的培养，引导他们将数学知识运用于实际生活。这就要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位，比如让他们在学习中采取小组合作交流的方式进行讨论，合作探究解决问题，更能让学生体会到学习的快乐，对知识的掌握也会更牢固。知识只有用于实践，才有实际意义，教师在教学中要注意引用实际生活中的例子完成本节课的教学，让学生领悟到数学是来源于生活并服务于生活的，运用数学知识解决实际问题，才是将知识学到心里去了。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以，在教学过程中要充分发挥学生的质疑精神，这也是小学生最为可贵的品质。当学生有质疑时，教师要积极正面地进行引导，让他们自己解决自己的问题，并对敢于质疑的学生给予鼓励，让他们体会到学习的成就感。

数学教师在教学中，要结合学生的实际情况，创设生活化数学情境，注重培养学生的课堂感悟，激发学生的学习兴趣与参与热情，不断强化学生的自主探究意识以及探究精神。如在进行“旋转与平移”的教学中，教师可以运用多媒体技术演示图形的具体变化过程。具体的动态图像演示，能够激发学生的想象力与探究兴趣，引导其全身心参与其中，学生在观察的同时，也会深入思考。要鼓励学生合作研究，积极探讨相关数学问题，设定主题，明确课堂教学目标，从而不断增强探究意识，培养其形成良好的探究习惯与数学思维。提升学生的自主学习能力非常关键，要以问题为基础，激发学生的学习积极性，并组织学生合作探究，围绕数学问题展开讨论与交流，形成良好的学习氛围，从而提升课堂教学效果。

（三）运用小组合作学习提升教学有效性

小组合作学习的方式，能积极体现教学实践中“以学生为发展主线”的理念，鼓励学生利用小组学习的模式开展合作探究，有助于其全面掌握相关的数学知识。在小学数学学习的具体实践环节，应充分发挥小组合作学习的优势，全面提升学生的合作交流沟通能力、自主探究能力以及思维能力。这也有助于构建良好的课堂氛围，实现和谐的师生关系，有利于构建高质量的小学数学教学课堂。

比如，在进行“周长”的教学中，教师可以让学生从身边的事物出发，认识到如何进行周长计算。教师可以结合班级情况，将学生划分为多个合作小组，鼓励每个小组都讨论如何进行周长的计算，做出相应的小组结论，并派出小组代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 分享观点。教师还应加以有效的、合理的引导，鼓励学生利用自主探究、合作探究的方式，从真正意义上认识周长的内涵。相比于传统的教学模式，小组合作交流的学习方式可能耗费时间较长，但能体现学生在学习中的主体性特点，符合学生的认知规律，能达到预期的教学效果。

小组合作的学习方法，还有助于促进师生的良好互动，进一步培养学生的独立思考能力，构建良好的课堂氛围。比如在进行“行程问题”的教学中，可以设计这样的问题：小李和小刚家距离900 米，两人相对而行，小刚每分钟走80米，小李每分钟走60 米，问啥时两人能相遇？解决这种相遇的问题，教师可以采取小组合作讨论的方式，鼓励每个学生在小组中都提出自己的思路，克服思维障碍，形成统一思路，并让小组代表在课堂上进行 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 。采用这种教学模式，能全面提升学生的探究能力，厘清应用题的解题思路，顺利解决相关问题。

（四）设计多样化的教学活动

在小学数学教学中，为了能最大程度地发挥生活化教学的作用和价值，保障教学活动的趣味性与互动性是非常有效的教学形式。教师需结合课程教学目标及课堂需求，设计多样化的教学活动，通过各种教学活动营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，从而达到寓教于乐的目的。如在关于“三角形”的教学中，学生已经逐渐掌握三角形图形的基本特征，此时教师可以引导学生采用七巧板进行图形设计，让学生根据自己的想象随意组合图形，这有助于提升学生的动手实践能力，提高其课堂参与热情。还可以鼓励学生将自己的作品放在讲台上展示，并结合面积计算公式进行计算。这些做法，均有助于拓展学生的知识层面，使之逐渐形成数学生活思维理念，强化学生的数学核心素养。

三、结语

综上所述，在新一轮课程改革的教育环境下，小学数学教师要适应新课改的要求，根据STEM 教育理念，与时俱进地更新自己的教学方法，做学生学习路上的引导者，鼓励学生应用数学知识解决实际问题，锻炼发展学生的创新思维，以更生动有趣、更先进灵活的方式让学生体会到数学学习的乐趣，促进学生全面发展。

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