STEM教育理念在小学数学综合与实践教学活动中的运用

黑龙江省五大连池市实验小学 马立成

数学 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 是学生在教师的指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式主动地获取数学知识，并运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学综合实践活动课具有实践性、探究性和丰富性的特点。教师应引导学生参加丰富多彩的实践活动，提高学生学习的主动性和积极性，促使学生更好地把数学知识运用到生活中，进而培养学生的综合能力。

一、源于生活，用于生活

《义务教育数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调：“数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”这说明数学源于生活，寓于生活，用于生活。纵观人教版小学数学教材中的综合与实践活动课，都是通过探究与学生生活有密切联系的活动，增强学生学习数学知识的动力。例如，在学生掌握圆的概念和周长等知识的基础上，安排综合与实践活动课《确定起跑线》。首先让学生感受到数学在生活中无处不在，培养学生用数学的眼光看待生活和发现生活中的数学问题的习惯，然后引导学生应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进一步提高学生解决问题的能力。如引导学生观察起跑线并提问：你发现了什么？为什么运动员要站在不同的起跑线上呢？通过对起跑线的探究，引发学生的思考和讨论。学生凭借已有经验能够回答出“外圈跑道的长度比内圈长”，此时可以抛出需要进一步探究的问题：每个跑道的起跑线应该相差多少米呢？在STEM 理念下，引导学生以小组为单位开展实践操作，在提出 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的同时，画出等比例的跑道并确定起跑线的位置。在综合与实践活动课上，通过鼓励学生动手操作，让学生感受到数学的生活化特征，从而培养学生的综合能力。

二、动手操作，创新思维

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《义务教育数学课程标准》提出：在整个数学教学的过程中，应注重培养学生的应用意识，而综合实践活动是培养学生应用意识的很好的载体。STEM 教学理念下的数学课堂，要求学生手脑并用，注重实践和动手操作过程，学生在操作中总结反思，再把创新的思想注入到实践活动中，创造潜能得到了充分发挥。

例如，教学综合与实践活动课《自行车中的数学》，目的是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题，经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”的基本过程，获取用数学知识解决实际问题的思考方法，加深学生对所学知识及其相互关系的理解。结合STEM 教育理念，我与学生一起探究。首先推来一辆自行车，并提问：你知道这辆自行车蹬一圈能走多远吗？然后与学生一起分析讨论，提出方案，并请几名同学对这辆自行车蹬一圈所行走的路程进行测量，而后记录结果。通过对比，我们发现结果各不相同，直接测量的方法有误差，不可取。于是，我适当渗透：还可以用哪些知识来解决这个问题呢？学生讨论后，找出了关键问题，建立起数学模型，并得出结论：车轮转动的圈数实际上就是后齿轮转动的圈数；自行车蹬一圈所走的距离等于前齿轮数÷后齿轮数×车轮的周长。当数学模型建立起来后，学生就可以收集数据、代入模型求解了。接下来是了解变速自行车的原理，研究变速自行车变化出多少种速度。学生可以采用小组合作的形式探讨交流，完成数据的计算，得出结论：当前齿轮与后齿轮的比值最大时，自行车走得最远。这节综合与实践活动课依托教材中学过的知识，引导学生在动手实践的过程中开动脑筋、创新方法，提高了学生的创新能力。

三、团结协作，思行合一

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”STEM 教育理念倡导团结协作，在自主探究的基础上，善于与人交流，及时发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 自己的意见。通常每一节综合与实践活动课都采用小组合作的形式，所以小团队在协作中要分工明确，思行合一。

例如，教学综合与实践活动课《1 亿有多大》，其目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，加深对具体数量的感知。在教学时，我结合STEM 教育理念，以小组合作探究为主要活动形式，结合学生的生活经验，从长度、重量、面积等方面引导学生深入探究。每一组学生要研究的内容各不相同，有的探究1 亿张纸摞起来有多高的，有的探究1 亿粒米有多重的，有的探究1 亿步有多远的……学生在教师的引导下将抽象的问题具体化，并且借助具体的事物对模糊的问题展开想象，提出有一定可操作性的步骤，并结合自己的生活经验进行大胆的猜想，确定方案后开展小组交流。在探究过程中，有的组员负责记录，有的组员负责数数，有的组员负责计算……每个人都有自己的任务，大家团结协作，思行合一，很快就完成了任务。学生通过动手实验、汇报成果、互动点评等环节，亲历了“测量数据——实验推算——获得结论”的过程，并在小组合作的过程中学会了倾听，学会了与人沟通，学会了质疑思辨，学会了取长补短。

四、自信笃实，百家争鸣

“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信是激发人体潜能的催化剂，它激励人们历经千辛万苦，百折不挠，用不懈的努力和坚持获得成功。STEM 教育理念能够培养学生的自信心，让学生把自己的想法带入到动手操作和实践中去，使课堂呈现“百花齐放”“百家争鸣”的新景象。

例如，人教版五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《探索图形》，这一综合与实践活动课安排在了认识长方体与正方体之后，旨在让学生运用所学的正方体知识探索由小正方体拼成大正方体时，各种涂色的小正方体的数量，发现其中蕴含的数量规律和每个涂色的小正方体的位置特点，以此培养学生的空间想象能力和推理能力，让学生进一步体会分类计数的思想。在教学过程中，我让学生自己制作长方体或正方体，并说一说制作的过程和方法，学生各抒己见，畅所欲言。虽然方法不尽相同，但最终目的是一致的，而且学生完成得很好。探索图形分类计数问题的规律，重在探索的过程而不是规律的运用。通过探究活动，学生深化了对正方体的认知，拓宽了获取数学知识的渠道，养成了自信笃实的学习态度，也感受到数学思考的魅力，

五、不断实践，提高数学素养

每个孩子都是艺术家。在STEM 教育理念下，学生结合具体的数学活动，多种感官协调活动，通过独立思考、动手实践、归纳总结在头脑中建立表象和推理想象。在这一过程中，空间观念得到有效培养，空间想象力得到提升。

例如，教学人教版四年级下册《轴对称图形》之后，可以先让学生制作并收集各种轴对称图形，包括交通标志、建筑物平面图、报刊杂志封面例图等，然后结合图案设计说一说图形的意义和价值。也可以设计一节综合与实践活动课，让学生通过实践操作体会多种文化融合的艺术魅力。又如，在学习了圆的认识后，我把数学、美术、科学、体育、思品等学科知识有机融合，开展了以“五彩的圆”为主题的综合与实践活动课，要求学生以圆为原型设计多彩的图案。当学生把设计好的图案呈现在我眼前的时候，我真的惊呆了。我把这些图案进行展示和分享，让学生深刻体会到立体图形中最美的就是圆！平面图形中最美的也是圆！这一活动激发了学生动手操作的积极性，培养了学生的创造力，也提高了学生的数学素养。

总之，小学数学综合与实践活动课是课上知识的外延和拓展，要结合STEM 教育理念，把活动课与其他学科教学紧密相连，注重培养学生的动手能力、团队精神、沟通能力和交流意识，开阔学生的视野，提高学生的学习效率。

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