PAD模式下小学英语课堂教学讨论与讲授环节方法探究 PAD模式下小学英语课堂教学讨论与讲授环节方法探究 潘谕颖摘 要：随着我国教学水平的不断提高，学生对课堂学习的要求也越来越高，陈旧的教授方式已经远远不能满足学生的需求。小学英语教学有其特殊性，6～12岁的孩子处于学龄初期，根据心理学的认知理论，学习动机的强度和连续性是有效学习的必要条件。以科学的方法带动课堂高效运转，是教学的最直接目的。Key：对分课堂；讲授；分组；讨论；习惯学生学习的最大动机来自于学生本身对学习的兴趣。提高兴趣的途径有很多，但最根本是通过学习实...
潘谕颖
摘 要：随着我国教学水平的不断提高，学生对课堂学习的要求也越来越高，陈旧的教授方式已经远远不能满足学生的需求。小学英语教学有其特殊性，6～12岁的孩子处于学龄初期，根据心理学的认知理论，学习动机的强度和连续性是有效学习的必要条件。以科学的方法带动课堂高效运转，是教学的最直接目的。
Key：对分课堂；讲授；分组；讨论；习惯
学生学习的最大动机来自于学生本身对学习的兴趣。提高兴趣的途径有很多，但最根本是通过学习实践习得的知识与经验，以及从中获得的成功感和满足感。传统的教授方式很容易顾此失彼，仅仅让一部分学生获得学习动机。复旦大学的张学新教授提出对分课堂教学模式，很好地中和了传统教学的优势和弊端，是教师在教学上的一次创新。我作为一线从教者，经过实践认为PAD教学模式比较适合我的课堂教学，并能提高学生的学习能力。我通过多次实践，并结合教育学、心理学的理论知识，将平时所用的一些方法进行归纳，总结如下。
一、讲授环节
小学六年级英语课本上每单元的知识，根据课标很清晰地分为若干课时，几个课时循序渐进，有章可循。因此，对分的前期，我通常采取的讲授方法是任务法，但有时候根据课程需要也用到传统授课法。以人教版六年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第二单元第一课时为例，我先用传统授课方法将一般过去时的几个短语呈现出来，通过“听、说、读、写”的方式操练，当学生对这一单元知识有了初步的概念和基本词汇积累之后，再布置任务，进一步操练。对分只是一种模式，在套用的同时要注意灵活运用，对分的意义在于灵活运用而不是盲目套用。讲授的方法大概有以下几种：
1.讲授方式灵活对待，如果内容简单，可以换成用一些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 来引入。
2.以六年级英语为例，可以将1、2课时的内容并在第一课时里讲解，然后第二课时给学生时间进行内化。
3.可以第一课时先使用常规方法讲授，操练单词短语，第二课时的对话，让学生深化学习并内化吸收。
4.先挑选部分知识点，留一些适合对分的内容给学生。
二、对分（内化吸收）环节
这一环节具有很大的设计和操作空间，也对老师的设计和驾驭课堂能力有很高的要求。课堂设计是否巧妙，安排是否合理，直接决定着对分课堂是否成功。这个环节主要应注意以下几点：
1.分组。
首先，分组要注重科学性，根据学生的普遍情况去均衡。以本校六年级英语课为例，我们一个班是45人，考试优秀人数为37人，约占总人数的百分之八十二。因此每組大概4人或5人，每组强弱分配大概是1强+2中+1弱，或是2强+2中+1弱。每组学习稍弱的学生不能超过2个，这样有利于学生之间互相帮助，也不会影响课堂进度。其次，如何选择每组的“组织者”也至关重要。“组织者”必须具备以下几种能力：第一，具有良好的语言表达能力。（这里的语言不仅指英语，还有汉语。）小组长要在有限的时间内清晰地表达学习目标学习方式分配任务，这些都离不开语言表达。第二，具备一定的组织能力。如果小组长组织得好，会有效提高学习效率，避免浪费时间。第三，具备合理分配任务难易的能力。由于学生的水平参差不齐，在分配任务的过程中难免会有不合理的现象。我通常把学习任务交给学生自己来完成，这就要求小组长根据知识的难易来分配，例如有些基础薄弱的学生，就交给他们一些符合其能力的任务，使其提高自信并由浅入深进行学习。第四，小组成员不是一成不变的，我们可以根据学生的个性、性格或最近的表现随时调整和优化。
2.讨论过程中学习习惯的培养。
“万事开头难”。只有养成良好的学习习惯，才能让课堂顺利进行；课堂进展顺利，也会大大提高孩子们的积极性，促使他们养成更好的学习习惯。培养良好习惯要狠抓以下方面：首先，注重效率。刚开始实施对分课的时候经常会发现有的组已经学习完毕，而有的组却还纠缠于一个难点寸步难行。教师应该教学生适当放下眼前困难，将任务基本上完成以后再回过头来重新审视之前遇到的难点，或许就会迎刃而解。要勤督促学生注意时间分配，我的做法是利用倒计时器，时间到了必须停下来，练习几次学生就会适应，增强时间意识。其次，培养专注力。很多孩子在学到几分钟（甚至更短）的时候，就会注意力不集中，这也是导致他们成绩低的主要原因。分组合作对学困生的意义尤为重大，所以要多提醒，多提问，随时督促，直到养成专注的习惯为止。接下来，除了平时的灌输，还要从细节上培养。例如，看到小组中的某位学生没有参与其中或者参与较少，要及时上前了解情况，并要求他和其他组员一起讨论，禁止组成“小团体”或者擅自分离，除了计划内的自学以外。最后，要做到“勤”。懒惰是学习的大忌，学生在分组讨论的时候动作稍慢就会影响进度，或是遗漏重要知识点。
总之，良好的学习习惯是各种方式学习的前提条件。在传统的授课过程中，我们没有太多时间去培养学生的习惯，学习问题不断遗留却没有改善，所以对于老师和学生都很难突破自我。对分课堂可以将老师的时间腾出来，用于观察学生、寻找问题、培养习惯和改善现状。而作为学生，要在主动的学习过程中积累经验、发现和解决问题，形成良性循环。
我们可以根据不同学情，在PAD的模式下充分发挥学生的自主性和创造力，既能提高学生的学习能力又避免枯燥，作为老师应该多钻研，运用科学的方法驾驭课堂，为学生更好地服务。
Reference：
张学新.对分课堂：高校课堂教学模式改革实践与思考[J].继续教育研究，2016.
注：此文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果《PAD模式下小学英语课堂教学设计与实践研究》GS [2016]GHB0276。
编辑 鲁翠红
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