问题导学在高中地理教学中的应用探讨 问题导学在高中地理教学中的应用探讨 刘勇摘 要：当前的地理课教学改革，其本质特点就是针对教学方式的变革。要一改往日的被动式教学，逐步转换成主动式教学。在高中地理教学实践中，运用问题导学的方式进行教学，可以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提高教学质量。Key：探究式学习；地理教学；创造力一、什么是问题导学问题导学主要是指教师根据教学内容以及对应的要求，通过情境的创设，以问题的提出→问题的探索→问题的解决三步方式，对学生学习的主体意识和求知欲望的激发，对学生学习...
刘勇
摘 要：当前的地理课教学改革，其本质特点就是针对教学方式的变革。要一改往日的被动式教学，逐步转换成主动式教学。在高中地理教学实践中，运用问题导学的方式进行教学，可以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提高教学质量。
Key：探究式学习；地理教学；创造力
一、什么是问题导学
问题导学主要是指教师根据教学内容以及对应的要求，通过情境的创设，以问题的提出→问题的探索→问题的解决三步方式，对学生学习的主体意识和求知欲望的激发，对学生学习的创新能力和实践能力进行培养。教师首先要完成的任务就是对整个教学环节进行 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 。在问题情境的指导下，学生对可能用到的资料进行收集，对材料进行再加工，针对教师提出的问题进行合理假设，对学生之间的不同关键要点进行合理地争论和探索，同时随着问题的不断深化，在现有结论的基础上对整个知识框架进行更深层次的思考，并进行再一次探究，最后在力所能及的范围内得到结论。正是这种连锁式的全面思维方式，使得学生的思维产生不断地升华。
二、问题导学的优点
根据长时间的教学实践我们知道，问题导学是一种十分有效并且能够长时间使用的模式。这种模式不仅摆脱了原有教学方式对学生思维的桎梏，还能在学生的思维构建中创造出一种有着明确目的性的清晰路线图，学生可以根据这种路线图对知识有一个清晰地把握，对于已经掌握的知识和未学过的知识之间的联系、新学习知识和以前掌握的知识之间的联系都进行充分地调动和探索，使得学生的创新精神和相应的创造力都得到了提升。学生们因为完整参与到知识生成的实践过程中，培养了自学能力。
三、问题情境创设的思路构建
（1） 创建原则。①诱发性原则。教师在进行问题情境的创设时应通过类似于悬疑小说的“冲突制造”思路进行悬疑构建，让学生产生一种悬念，使学生的求知欲望增加，从而使得有效学习的效果被扩展到最高。经过充分研究可以证实：如果把原有知识点和新知识点结合起来，进行新旧知识对比，最能激化学生的认知冲突。但同时，想要满足以上的这些条件，就必须全面分析学生在初中时期所掌握的知识，通过新旧知识的系统学习，找到相应的结合点。例如，当教师讲到“三圈环流中风带的形成和分布”这一章节的内容之前，首先设置地面风的形成机理以及相关的问题进行设问。这样才能让学生在进行气压带相关知识的学习中，通过推理得出“风带位于高低气压带之间，且一定由高压带指向低压带，考虑地转偏向力后，北半球向右偏，南半球向左偏”这样的结果并把原理牢牢记住。②展示原则。进行问题情境创设，一定要利用形象化的各种案例进行直观联系。学生不能单纯记忆单一的项目，而要根据思维导图的引导按照清楚可见的思路进行思维和记忆。比如当教师讲到我国西北地区的地形时，就要把相关的素材进行紧密相连，把相关的图片进行各种连接和分析对照，这样才能使得学生充分理解大气、水资源、生物资源、土壤资源、地形资源和岩土资源之间的密不可分的关系，同时使得他们之间的相互依存、相互渗透、但又相互独立的复杂关系进行巧妙地展示。这样学生就不会从单一方面进行片面思考，而是善于通过整体角度进行思维模式的转化，对未来的发展性学习思路构建有很大的提高。③层次原则。在进行问题创设的时候，要按照从简单到复杂、从低处向高处、有层次的方式进行创设，通过创设问题使学习效果整体提高，还要将问题的讨论进行有机地整合，使得系统认知结构被学生们接受。
（2）创设问题的思路。①利用实验进行问题的创设。例如，在处理地球的自转公转问题时，可以让学生拨动地球仪，按照地球自转方向进行观察。在观察中可以要求学生进行不同角度地观察，按照观察到的现象进行分别性的描述。这样就可以直观地让学生观察到知识的由来，也使得学生语言表达能力得到提升。②通过观察日常的景象进行学习。例如，讲到冷空气形成冷锋章节的时候，教师可以提前让学生观察天气，考虑到本地的雨雪大风以及气温情况，让学生在课堂上进行分析，把课文的内容和实际观察的情况进行一一对应，使得学生对于学习内容牢记于心，达到教学目的。③提出假设，检验环境。地球自转的时候是倾斜的。教师在课堂上可以进行大胆假设：如果地轴是完全垂直的，那么地球自身的赤道平面和黄道平面的关系是什么，地球的计时会出现什么变化，是否会出现昼长夜短，或者昼短夜长，为什么会有四季变化，产生这些事情的原因是什么，和现实是否相符。因为结论不符，所以假设不成立，反推出正确推论。
综上所述，问题导学教学法有着很多值得改进的地方，教师在实际运用中教师可以按照上文提到的方法进行知识探究，激发学生的学习欲望，使得课堂变的更高效。
Reference：
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（江苏省南通市小海中学）
-全文完-
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