谈高职院校专职班主任的现状与管理的认识 谈高职院校专职班主任的现状与管理的认识 张红卫 高攀摘 要：高职院校专职班主任也叫做“高职辅导员”，他们担任着高职班级的管理者和组织者，其主要工作是对学生开展德育教育，规范学生的日常生活管理，提高学生的科学文化素养。但是，当前高职院校专职班主任管理工作中尚且存在一些问题，本文将在简析这些问题的基础上探讨解决措施，并提出个人见解。Key：高职院校专职班主任；现状；管理工作高职院校专职班主任是高职班级的教育管理者，在高职教学体系中发挥着重要作用，但是，当前高职院校专...
张红卫 高攀
摘 要：高职院校专职班主任也叫做“高职辅导员”，他们担任着高职班级的管理者和组织者，其主要工作是对学生开展德育教育，规范学生的日常生活管理，提高学生的科学文化素养。但是，当前高职院校专职班主任管理工作中尚且存在一些问题，本文将在简析这些问题的基础上探讨解决措施，并提出个人见解。
Key：高职院校专职班主任；现状；管理工作
高职院校专职班主任是高职班级的教育管理者，在高职教学体系中发挥着重要作用，但是，当前高职院校专职班主任的管理工作中尚且存在一些问题，即高职院校专职班主任队伍流动性较大，师资 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 工作有待加强，班主任考核机制不完善等，本文将在简析这些问题的基础上从规范高职院校专职班主任 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，做好师资培训工作，完善班主任考核机制等三个方面来浅谈解决对策。
一、高职院校专职班主任的管理工作的现状问题
（一）高职院校专职班主任队伍流动性较大
随着高职院校规模的扩招和学生人数的增加，学校对班主任数量与质量的需求也有所提高。不少学校会在短时间内仓促实施对外招聘以充实高职院校专职班主任队伍，而大多数外部人员在职业素养和工作经验等方面都不能满足专业班主任的要求。此外，有不少经验不足的班主任会因为觉得自己无法胜任本职工作而辞职，而且，有64%的高職院校没有对班主任队伍进行严格的管理，班主任不受劳动合同的约束，来去自如（据调查了解，能坚持工作两年的高职院校班主任所占比例不到30%，连任三年的班主任只有20%，能坚持工作四年的人数比例还不到10%），这必然会导致高职院校专职班主任队伍的不稳定。
（二）师资培训工作有待加强
目前，53%的高职院校都不是特别重视班主任教师的在职培训工作，培训形式与培训内容较为单一，不能有效提高班主任教师的职业素养。另外，从总体上分析，从事高职院校专职班主任工作的师资力量较为薄弱，师资数量和质量均不能满足高职院校班主任工作的需求，部分班主任教师自身的知识储备、职业素养和实践工作能力均有待加强，这必然会影响高职院校教学质量的提升。
（三）班主任考核机制不完善
班主任考核机制不完善特指班主任教师的德育考核工作效率低下，高职院校专职班主任的主要工作是加强学生的德育教育，因此，班主任本人的品德修养尤为重要，学校也应重视班主任的德育考核工作。但实际上大多数高职院校都不重视班主任教师的德育考核工作，没有教导班主任以身作则，这在很大程度上会影响班主任个人修养的提升。
二、解决对策
（一）规范高职院校专职班主任管理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
规范高职院校专职班主任管理制度，组建稳定的班主任队伍，高职院校要做好两方面的工作，一方面，学校要做好班主任教师的招聘工作，尽量聘用品德高尚、科学文化知识宽泛、工作经验丰富的教师；另一方面，学校要严格执行班主任管理工作，通过签订科学、平等、有效的劳动合同来避免出现班主任队伍松散现象。
（二）做好师资培训工作
高职院校应注重优化师资队伍，做好专职班主任的培训工作，引导全体高职班主任教师在整个任职期间和受训期间不断学习，接受继续教育。高职院校可以将校本培训和校外支援与合作等培训形式结合起来，以此全面提升班主任教师的综合素养，塑造高素质师资队伍。所谓的校本培训通常是以高职院校为基本培训单位，以提高专职班主任教师的文化艺术素养为主要目标，并通过专业教学实践活动对全体班主任教师进行全员性在职培训；校外支援与合作更为注重高职院校之间和班主任教师之间的互动、合作与交流，从而为班主任教师提供大量值得借鉴的优秀案例，扩大教师的专业视野，塑造良好的师资队伍。
除此之外，高职院校应做好新班主任的培训工作，针对新班主任教师进行常规培训，培训的重点在于基本教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和学生心理的实际把握。另外，师德教育也是现代新教师入职前的重点培养的内容，一名称职的班主任教师首先需要具备良好的道德，教书育人，引导学生形成正确的价值观，这都是需要教师具备良好的师德，因此新教师都需要进行这些最为基础的培训内容。同时，学校应该根据自身需要将教学理念和办学特点传授给班主任教师，辅助新班主任教师顺利入职。
（三）完善班主任考核机制
完善班主任考核机制，必须重视优化班主任德育考核制度，考核内容理应包括班主任教师的思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、法纪素质等，考核形式应多种多样，如常识性知识问答、知识竞赛、社会实践等。其次，高职院校应该将班主任所代班级的德育总评纳入到班主任师德考核机制中，这样既能够提高班主任的品德修养，又可以建立良好的班集体，发挥集体教育的力量，实现强化学生思想品德修养的目标。另一方面，学校可以引导班主任教师为学生组织“德育新闻报道、案例收集、即兴演讲、知识抢答、小作文评比”等活动，并通过评价这些活动来开展班主任的师德考核工作，以此有效提升班主任考核机制的灵活性。
三、结束语
综上所述，当前高职院校专职班主任的管理工作中尚且存在一些必须解决的问题，主要问题表现在三个方面，即高职院校专职班主任队伍流动性较大，师资培训工作有待加强，班主任考核机制不完善，因此，高职院校应重视组建科学的班主任管理制度，做好师资培训工作，完善班主任考核机制。
Reference：
[1]戴晓云，黄云奇，段金华等.探究高职院校专职辅导员+兼职班主任“双引擎、立体化”的学生教育管理模式——以广西交通职业技术学院为例[J].轻工科技，2012（02）
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