任务型读写解题技巧及培养策略的探究

  任务型读写解 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 技巧及培养策略的探究  任务型阅读是我省2009年高考新增题型。题型为短文加表格，要求考生根据300词左右的短文提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词，表格分三类：table-shaped，tree-shaped，web-shaped，考生对文章进行二次加工，归纳要点，整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确有序的表达出来。所含题型有：信息捕捉题、信息转换题和信息综合题。其特点突出体现了文章结构与层次，强调捕捉与组织信息的能力，同时兼顾阅读理解与文字表达的能力。一、解题思路及技巧1.解题思路可分为四步曲：审题——略读——边细读边解题——复核。审题，即看清题目及要求，做到有的放矢，心中有数。略读，是指快速阅读，掌握大意。在做题以前要快速扫视一下文章的大意，了解阅读材料的基本信息，语篇的文体类型，如记叙文、议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 还是说明文，作者的写作目的和态度，为下一步完成任务作铺垫。边细读边解题，指通过细读题目和文章中相关信息完成指定任务。2.解题技巧（1）信息查找题。解题关键是根据问题查找定位信息。常用 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是带着问题有意识地在关键处做记号。如who，what，when，why，where，how，时间先后衔接词及表示因果、比较、转折等方面的词。（2）信息转换题，根据问题查找定位信息，加工分析并转换成另一种表达方式。a.词性转换，即练习将一种词类成另一种词类，主要包括动词与名词的转换，形容词与副词转换，形容词与名词转换。只要在文中找到关键词即可，例如：Withalltheinformationavailableit’snotsurprisingthatpeoplecanfeelconfused.(2009年安徽高考)。转换成表格：Thereisalotofjobinformaliononline，buttoomuchofitmaysometimesbe（77）.分析：抓住关键词confused,由于题目中的主语是toonuchofit，因此答案为confusing。另2010年安徽高考：Thefourthstepistosummarize（概括）whatyouhaveheard.转换成表格：Givea(82)ofwhatthepersonhassaid.分析：抓住关键词summarize,由于题目中是接在冠词a后面，所以答案为summary.b. 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 结构转换做此类题首先要理解题意，其次仔细比较原句和题目，明白出题人的意图，只要找出题眼就不难得出答案。（3）信息归纳题解题关键是根据问题查找定位信息，找共性的东西。归纳词的特征有：概括性，在最大程度上覆盖栏内信息；针对性，量体裁衣，大小适度；醒目性，简洁。常用的概括词有：建议和忠告：suggestions，tips，advice；原因：reason，cause；结果：result；目的：aim/purpose；方法：measure,solution,way,method；观点：opinion,view,attitude；异同：differences,similarities；优劣：advantages/disadvantages。（4）段落主旨概括类根据不同文体的段落结构特点分析文章的基本结构，概括出文章的标题、段落大意。例如2010年安徽高考：76tounderstand就是根据文章中第一段最后一句Asagoodcommunicatorshouldbeagoodlistener,fivestepsareadvocatedtowardgoodlistening以及文章后面所说的内容概括出来，所以答案为Listening/Listen。二、任务型读写培养策略1.新教材与任务型读写（1）课文阅读教学与任务性阅读的衔接。①课文教学采用任务阅读教学法。任务阅读教学法吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性。让学生通过真实的阅读任务提高阅读理解能力，其主要程序包括per-task，while-task，post-task。任务前、中、后阶段可以设计不同的阅读教学活动来提高学生的阅读技能。如要提高学生skimming技能，教师可以设计此类活动；阅读后给出标题；阅读后匹配标题；阅读后撰写概要；话题匹配等。②课文教学重视语篇分析。新教材中阅读篇章的题材是多种多样的，老师应重视学生语篇文体的分析能力的培养，学生也应该重视自己的老师是如何进行语篇文体的分析。一般来说，不同文体有其各自的写作特点。如记叙文的故事是按照“开端——发展——高潮——结尾”的顺序写。记叙文中的人物传记一般按照“人物生平——人物成就——对人物评价”的模式撰写；说明文的结构分为引言、正文和结束语，而议论文同则是通过论点、论据和结论这几部分展开。了解并熟记不同文体特征，有利于学生迅速归纳出文章和作者的写作意图，有利于学生理解阅读材料，有助于处理任务型读写题型中概括类题目的解答。③任务型读写用于课文理解和课文巩固环节。（1）《牛津高中英语》教材每个模块有3-4个单元，每个单元都有Reading板块，任务型读写中的图表类型是一种常用的类型，可用于Reading板块课文理解和课文巩固环节。（2）新教材词汇教学在任务型读写中体现。新课改词汇教学的目标是教会学生如何学习词汇、积累词汇、扩展词汇和正确运用词汇。词汇学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词义的理解和词汇的应用。词汇学习要结合表达要求、话题范围和语境。词汇教学应侧重在情景、语境和话题讨论中进行，有利于学生对词汇的理解、掌握和运用。任务型读写对词汇的考查有词语释义、词形转换、词组搭配、同义转换等多种形式。因此，教师在呈现词汇时，应充分注意音、义、形的统一，可根据学生不同的年龄段选择不同的呈现方法。在词汇教学中应重视以下几个方面的教学，如： 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 请亲戚（词形、词性变化练习）；近义、反义词积累；词语搭配等，教师还应能够根据具体的单词介绍相应的词汇策略，如：上下文策略、词根、词缀记忆策略、分类、联想等。学生具有丰富的词汇、扎实的词汇功底无疑对于处理任务型读写具有很大的帮助。（3）新教材阅读策略在任务型读写中的应用。阅读教学以培养学生的阅读能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取需要的信息、知识、娱乐等。不同的学习阶段，阅读教学目标不同，所培养的阅读技巧的策略不同。《牛津高中英语》重视培养学生的阅读策略，比如跳读、寻读、览读、首尾句阅读、预测等。任务型读写是由文字和图表共同组成，不同文体采用的阅读策略也不尽相同。有时学生可根据图表类型从文章中找寻答案，有时却需要先读文章。各种阅读策略的习得，对于高中生快速地处理所读材料信息非常重要，学生可根据阅读目的，选择阅读方式，调整阅读速度，完成任务要求。教师在教材处理中应重视阅读策略的教学，切实提高学生的阅读水平。2.应注意的原则（1）循序渐进的原则。任务型读写是考查学生的各种能力，要求较高，因此，在做任务型读写时，要从易到难，只有这样，才能增强学生的信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型读写题型的兴趣。（2）有效阅读原则。由于学生对任务型读写题型熟悉程度不如传统的阅读理解题，一篇高质量的任务型读写具有一定的梯度，多数设置了几个学生不易解决的问题，学生们往往在此题型上花费时间过长，长此以往，养成了不良的习惯，因此必须增强任务型读写的有效性。总之，任务型读写是近年高考新增题型，只要掌握解题规律和技巧，从日常教学入手进行策略培养，才能逐步提高阅读能力，快速正确地完成指定的任务。 -全文完-