阅读伴人生，书香润心扉

Summary：随着我国教育事业改革活动的不断推行，当前时期小学阶段的语文学科教学活动也发生了巨大的变化。不仅需要利用好教材的内容做好阅读教学活动，同时也更加强调进行课内课外教学内容之间的衔接。阅读教学是小学语文教学的重点内容，在开展阅读教学的过程中要想有效地提升阅读教学的教学质量，就必须做好课内课外阅读之间的衔接研究工作。教师应当以学生的实际情况为基础，制定科学合理的阅读教学策略，让学生在日常的生活中可以更好地实现课内外阅读的衔接，从而让学生的综合阅读能力可以得到有效地提升。

Keys：小学语文；课内外阅读；研究

引言：在小学语文教学过程中开展阅读教学，主要就是为了激发学生的阅读兴趣，并且让学生养成阅读的良好学习习惯，从而不断地提高学生的语文学科综合素养。在语文学科的教材内，有许多和阅读教学有关的内容。教师在开展常规的教学活动时，也会指导学生对于这些阅读材料进行阅读理解。但是如果进行阅读教学单纯依靠课内的内容是远远不够的，所以教师就应当从学生的实际情况出发，让学生在教师的指导下开展课内外的阅读活动，更好地把课内阅读和课外阅读之间进行衔接，提升阅读教学的教学质量。

1. 小学语文阅读教学的现状

1. 并没有明确的教学目标

从当前小学语文的阅读教学实际情况来看，许多小学中的语文教师在指导学生开展阅读学习活动时，并没有设立明确的教学目标。教师往往是以自身阅读的习惯为基础，然后结合教材里有关内容指导学生进行阅读活动。在这种教学模式下，学生个人的阅读理解能力并没有得到充分的重视。因为教师的阅读能力和学生的阅读能力之间是存在着较大的差别的，如果教师在开展教学活动时以自身的阅读能力为基础进行教学目标的设定，就会使得学生在学习的过程中产生较大的学习压力，长此以往学生不但会失去阅读学习的兴趣，甚至在很多情况下，还会产生对阅读的厌恶感。

2. 学生大多处于被动状态进行学习

我国现阶段许多小学中的语文教师大多都是较为年轻的教师。这些年轻的教师由于缺乏足够的教学经验，在开展教学活动时很容易将自身的阅读学习效果带入到日常的阅读教学活动中。并且许多教师为了更加高效地完成教学的目标，往往都更加重视学生在测试过程中的学习成绩。并且经常是让学生完全依照教师的安排进行阅读学习。在这样的教学模式下，虽然短时间内学生的阅读考试成绩可以得到一定的提升，但是，久而久之学生就会逐渐地失去自主独立思考阅读能力，并且在阅读的过程中，也只会机械化的按照教师的阅读理解模式对文章进行分析和思考。这非常不利于学生未来的成长和发育，并且还会导致教学整体的质量受到一定的影响。

3. 对于学生的学习体验关注不足

在当前的小学语文阅读课堂中，仍然存在着教师与学生之间沟通交流不足的情况。学生在参与学习活动后，很少会与教师之间就阅读过程的感悟和产生的问题进行沟通，这种情况使得学生整体的阅读模式很容易会陷入思维定式，并且在很多情况下，对于阅读材料的错误理解和分析模式，也无法得到及时的改正，使得学生的阅读能力很难得到真正的提升。

2. 小学语文课内外阅读衔接的策略

1. 以课内的阅读活动为基础

在小学语文教学过程中，做好语文阅读教学对提高学生的语文综合能力来说，有着非常重要的意义。并且教师如果可以做好学生阅读过程中的教学指导活动，往往都可以激发学生的阅读兴趣。小学阶段的学生有着思维较为活跃且好奇心较强的特点。小学语文教师在对学生开展阅读教学时，就应当把握好学生的这一特点，并且以此为基础进行教学活动的设计，尽量地指导学生在课后选择符合自己兴趣爱好的阅读材料进行阅读，从而起到激发学生阅读兴趣的目标。例如在进行《少年闰土》这一内容的教学后，教师就可根据学生的喜好，让学生在课后阅读自主选择鲁迅先生的其他作品进行阅读，在鲁迅先生的这些作品中蕴含了非常深刻的内涵，学生通过进行这些阅读活动，不但可以提高自身的阅读兴趣，并且还可以让学生在这一过程中提升自身的综合能力。

2. 适当的开展课外阅读激发学生阅读兴趣

为了让学生在日常的学习活动中，养成积极开展阅读活动的良好学习习惯。教师在教学的过程中，就应当有意识的对学生开展专门的课外阅读教学活动。让学生在课后可以根据自身的喜好，在教师提供的阅读作品中选择符合自己需求的作品进行阅读。在这一过程中，教师还应当安排学生进行读后感的写作。这不仅可以加深学生的阅读体验，同时还可以帮助学生更好地从课外阅读材料中学习到各种知识。例如在进行《鲁滨逊漂流记》的教学后，许多学生往往都会对于作品中描绘的故事产生浓厚的兴趣，在这样的情况下，教师就可安排学生阅读《金银岛》、《格列弗游记》，并且让学生根据自身的喜好选择自己喜欢的作品展开阅读活动。然后让学生在阅读后写出自己阅读的感悟，从而不断地提高学生的阅读理解能力。

3. 做好学生阅读方法的指导

当前时期互联网高速发展，小学阶段的学生在日常学习的过程中也会接触到许多的文学作品，但是并不是每一种文学作品都适合小学阶段的学生进行阅读的，有些作品凭借小学生自身的阅读能力很难对于作品进行充分的阅读和理解。在这样的情况下教师开展日常的阅读教学活动时，不仅要根据学生的实际情况，为学生进行阅读任务的布置，还应当有意识的对学生进行各种阅读方法的教学。在对于课本中各种知识点讲解的过程中，教师就可把课本中的文章作为基础，指导学生学习各种阅读技巧和阅读方法，从而让学生更好地掌握阅读过程中的技巧。同时教师还应当让学生在日常学习过程中，学会通过多种手段收集自己感兴趣的阅读材料开展阅读活动。例如教师就可以教小学阶段的学生在图书馆进行图书借阅的步骤，从而帮助学生可以更好地获取更多阅读材料。除此以外，教师在开展阅读教学时，还应当充分的把握好学生的实际情况。因为在小学不同MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714204464529_1的学生之间，存在着一定的年龄差距。并且不同年龄段的学生在阅读能力和阅读兴趣层面都存在着较大的区别。所以教师在进行阅读教学时，就必须要把握好学生的实际情况，为学生安排合适的阅读活动。

4. 注重培养学生阅读习惯

要想让学生养成良好的阅读习惯，往往需要较多的时间才可完成目标。所以小学语文教师在日常教学的过程中，就应当加强与学生家长之间的沟通和交流。让学生家长也积极地参与到培养学生阅读习惯的教学活动中。在校学习的期间由教师安排学生进行阅读学习，完成学习活动回到家庭后，再由学生家长陪伴学生进行课外的阅读活动。久而久之学生在这样的学习计划下，就会养成良好的阅读学习习惯。并且学生通过这样的学习模式也可以更好地提升自身的阅读理解能力，对学生未来的进一步学习有着非常重要的意义。

结语：在小学语文阅读教学的过程中，教师应当正确的认识到课内外阅读活动对于提高学生综合素质的意义。并且从学生的实际情况出发，做好课内阅读和课外阅读之间的衔接活动，同时加强日常对学生的阅读指导，让学生在养成良好的阅读习惯。并且让学生通过自主阅读的方式提高自身的综合能力。

Reference：

[1]王倩. 小学语文课内外阅读有效衔接的策略研究[J]. 新课程,2021,(40):40.

[2]广健宏. 小学语文课内外阅读有效衔接的策略探究[J]. 新智慧,2021,(06):105-106.

[3]谢燕华. 小学语文课内外阅读有效衔接的探索[J]. 华夏教师,2020,(16):46-47.

[4]师倩倩. 分析小学语文课内外阅读的衔接[J]. 家长,2019,(35):62-63.

注：本 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 系南靖县教育科学“十四五”规划2021年度课题《小学语文课内外阅读衔接的研究》(立项批准号：njkt 2110)的研究成果。

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