语文教学应重视朗读 语文教学当回到自己的土地上来 余慧娟本刊讯 在新课程逐步深入的过程中，中学语文教学遇到哪些问题，怎样才能找到解决之道？7月中旬在山东省泰安市召开的“语文新课程教学观摩暨对策研讨会”对此进行了热烈的讨论。在上课和交流中，比较突出的问题是教师对文本的理解和对教学目标的把握难以到位。由于文本理解的多义性，教学中所应该择取的资源和方向存在诸多干扰，教师在课前确定教学目标时容易走偏。因此，深入而透彻地解读文本是一个语文教师必须锻炼的一项...
余慧娟
本刊讯 在新课程逐步深入的过程中，中学语文教学遇到哪些问题，怎样才能找到解决之道？7月中旬在山东省泰安市召开的“语文新课程教学观摩暨对策研讨会”对此进行了热烈的讨论。
在上课和交流中，比较突出的问题是教师对文本的理解和对教学目标的把握难以到位。由于文本理解的多义性，教学中所应该择取的资源和方向存在诸多干扰，教师在课前确定教学目标时容易走偏。因此，深入而透彻地解读文本是一个语文教师必须锻炼的一项基本功。同时，也要避免受某些教材课后练习题的不良影响。
多媒体在语文教学中的使用成为教师关注的一个焦点。有了现代媒体，教师的示范还重不重要？多媒体的演示，容易分散学生的注意力，因此是否就不应该使用了呢？专家认为，多媒体有它自身的优势，当扬其所长，但要有节制地使用，坚持促进学生对文本的理解和感受的原则，而教师的基本功仍不可废弃。也有专家认为，重要的是让多媒体在最平常的课上发挥出它的长处，为平时教学节省出时间来。
另一个颇引人注目的难点来自语文与其他学科的界限问题。此次课程改革强调学科融通和目标多元，对此不恰当的理解导致一个普遍的现象：语文课没了语文味，语文被过度拓展。这一点在语文综合性学习和口语交际课中表现得诚为明显。语文课程标准组负责人巢宗祺教授认为，语文综合性学习的目标定位于：词语丰富、语言表达的实践，推动学生语文能力的发展，在一个个生活情境里建立起自己的话语系统，同时附带开阔视野，增长其他知识。切不可忘了语文课作为语文学科的根基。但学科界限如何在实践中恰当地去把握，仍是一个需要研究的课题。
由教育部基础教育课程教材发展中心主办的这次会议，共安排了7节不同文体的中学语文研讨课，授课教师来自不同省（区）的实验区。每上完两节课，由讲课教师、听课教师自由发表感想和意见，并請语文课程标准组的专家评课和做出回应。真实、民主、开放、平等的对话，使得诸多问题得以浮出水面。与会教研员、教师大多感觉收获丰实。
据悉，这次研讨会是教育部新成立的“语文新课程推进研究”项目组的首次活动。今后还将继续开展，以此跟进、支持语文教学的实践。
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