读、思、达教学理念在高中化学课中的应用 读、思、达教学理念在高中化学课中的应用 苏艺娟【Summary】在教学过程中，教师要将“阅读”“思考”“表达”三种教学理念全面应用到课堂教学中，把握读、思、达三者的教学原则。本文以高中化学课堂教学为例，分析“高中化学课堂教学中教师是否应用了读思达教学理念”，从提高学生阅读量、引导学生重思考、规范学生表达三个方面给出应用案例。【Key】读思达;高中化学;教学应用新课程改革要求学生德、智、体、美、劳五方面全面发展，教师要重视高中学生的阅读能力、思考能力和表達能力，作...
苏艺娟
【Summary】在教学过程中，教师要将“阅读”“思考”“表达”三种教学理念全面应用到课堂教学中，把握读、思、达三者的教学原则。本文以高中化学课堂教学为例， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 “高中化学课堂教学中教师是否应用了读思达教学理念”，从提高学生阅读量、引导学生重思考、规范学生表达三个方面给出应用案例。
【Key】读思达;高中化学;教学应用
新课程改革要求学生德、智、体、美、劳五方面全面发展，教师要重视高中学生的阅读能力、思考能力和表達能力，作为高中化学教师，应该努力提升自身应用读思达教学理念的能力，重视学生读、思、达三项能力的发展。
一、提高高中生阅读量
在九年义务教育的训练中，进入高中学习的学生已经具备了一定的阅读能力。但一些理科教师在课堂上很少注重培养学生的阅读能力，只注重训练学生的解题能力。而阅读能力是发展其他能力的基础，所以在化学课堂上，化学教师应该提高高中生的阅读量，可以选择化学期刊定期发给学生，并让学生写出读书笔记，概括出文章的主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。化学属于理科中的文科，化学中一些实验的步骤必须理解到位，如果概念模糊，就会影响后续的学习和训练。
例如在“化学实验基本方法”一节课中，文字性东西很多，学生首先应该把教材通读一遍，因为这一节课的学习关系到之后进行实际操作的安全性和实验习惯。在酒精灯的使用步骤中，学生需要掌握以下几个重点：①绝对禁止用一个酒精灯点燃另一个酒精灯，②用完酒精灯后，不能用嘴去吹，必须用酒精灯灯帽盖灭。在课堂上，教师要增加学生课堂阅读的时间，坚决杜绝为了节省时间就使用教师讲、学生听的教学方法。此外，教师要培养学生的科普知识阅读量，如在学习元素周期表时，教师可以查阅相关资料，交给学生一份关于元素周期表的发现历程历史或者来源资料，先让学生自己探索，自己阅读，随后请同学们为班上其他学生讲解，增加他们的阅读量，从而培养准确把握信息点、从容淡定地解决实际问题的能力。
二、引导高中生深度思考
想要学好化学，最关键的是要掌握学习方法，学会思考，学会正确运用已有的知识、阅读能力和思考能力学好化学这一门课程。所以，这就要求教师要在上课过程中创设问题情境，把问题和教材重点内容、习题等完美地联系在一起，使学生思考范围拓宽，让他们身临其境地把知识学会，在深度思考后给出合理正确的答案。
例如在探究“苯环结构”时，教师应该创设相关情境，把苯环连接形象地比喻成“好兄弟，手拉手”。在正式上课时，把一系列的问题一环扣一环地抛给学生，并且这些问题要符合学生的身心发展特点。如碳原子数为6的烷烃和烯烃的化学式分别是什么？苯的化学式为C6H6，是一种饱和烃还是一种不饱和烃？苯分子中含有哪些不饱和键，该怎么区分它们？苯的分子结构是什么样的？从图中你能得出什么样结果？你能试着写出它的结构简式吗？通过它的结构，你能想出它有哪些化学性质吗？当学生们遇到如此多的问题时，他们的反应一定是自主探究，主动探索，如果教师没有把握好问题难易的度，就极易引起学生的思维疲劳感。他们会疲于思考过于难或者过于简单的问题，简单的问题不能激起学生的活跃思维，难度大的问题不利于学生进行深度思考。再如教师应该引导学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出苯的重要性质，学生会根据实验操作理清苯的结构特点：苯分子中一氯代物只有一种，一分子苯在一定条件下能与三分子的氢气发生反应，生成的是什么？在教师的引导下，学生的思维能力会得到进一步发展，学生解决问题的能力就会提高，减少效率低等问题。
三、规范学生表达
表达是学生系统地学习完化学知识后，教师检验学生学习质量的关键一步。如果学生的化学知识学得很扎实，但表达能力弱，不能思路清晰地向其他人讲解自己脑海中的知识，那么就不利于学生表达能力的发展。表达的主要目的还是让学生进行规范的讲解，完全掌握在课堂上学习到的重难点，把已学到的知识完整地复述出来，牢记于心。
例如红磷燃烧的化学表达式是4P+5O2=2P2O5，它的反应现象是：在空气中燃烧后，有黄白色的火焰，生成大量的烟，红磷在氧气中燃烧产生的是大量的烟，发出白光。如果学生记忆混乱，就会把这两种燃烧方式记混。所以，教师在授课时，应该发挥学生的主体作用，教师在示范讲解之后，要让学生自己站在讲台上复述本节课已经学过的内容。教师选择一个化学方程式，让学生流利地讲解出它的反应原理和实验结果。如：高锰酸钾加热分解制取氧气的化学方程式是2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2，学生在表达此方程式时，特别容易忽视“加热”这个条件，或者丢掉“生成物是气体”这个关键点，或者是忘记强氧化剂的作用，又或是把教师讲的流程曲解。所以教师应努力用自己的方式表达清楚，让学生熟练地掌握，并用自己的话复述出来。
高中化学的理论性很强，探究问题和时间问题还很多，所以高中化学的教学过程非常适合使用“阅读”“思考”“表达”的教学理念。高中化学教师在教学中应该合理应用“读、思、达”的方法，布置作业时应该注重发展学生的能力，培养他们自主思考、主动解决问题的能力，最终提升教育教学水平。
Reference：
[1]谢飞.“互联网+”背景下高中化学小组合作教学探究[J].智力，2022（3）：124-126.
[2]张永强.基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究[J].学周刊，2022（1）：60-61.
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