语文化策略下小学数学语文化阅读教学 语文化策略下小学数学语文化阅读教学 付琳琳摘 要：做题不细心导致数学题做错的现象在考试中经常可以见到，很多题目明明很简单，但是如果题目语句较多，或者题目变换了说法，便会成倍增加题目的难度。现代社会很多考生在考试结束后，总会有这样的抱怨：“我没认真看题”、“题目太难了，都没读懂”、“做题时太马虎了”等，造成这些问题出现的原因，追根到底就是学生数学与文化阅读能力的不足。新课改以来，小学数学授课中增加了阅读授课这件事，受到学生和家长的高度关注。阅读授课的增加，为学生数...
付琳琳
摘 要：做题不细心导致数学题做错的现象在考试中经常可以见到，很多题目明明很简单，但是如果题目语句较多，或者题目变换了说法，便会成倍增加题目的难度。现代社会很多考生在考试结束后，总会有这样的抱怨：“我没认真看题”、“题目太难了，都没读懂”、“做题时太马虎了”等，造成这些问题出现的原因，追根到底就是学生数学与文化阅读能力的不足。新课改以来，小学数学授课中增加了阅读授课这件事，受到学生和家长的高度关注。阅读授课的增加，为学生数学的学习打开了新的大门，这种全新的数学授课方式，帮助学生快速掌握解题方法和技巧，从而提高学生数学成绩。
Key：小学数学;阅读教学;重要性
数学是一项逻辑性较强的学科，同时也是由文字、符号、图表、计算 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 、图形等元素组成的一门特殊性语言科目。数学作为一种语言，学习时便离不开阅读教学。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再局限于语文科目的阅读能力，还在将其善用至其他方面。调查显示，学生在做数学题目时，失分原因仅有小部分源于题目困难，多数因为审题不清，对题目没有仔细阅读，由此可见，阅读对数学教学的重要性。本文章主要分析小学数学语文化阅读教学的重要性。
一、阅读授课帮助学生理解题目
数学语文化阅读是指学生根据阅读题目，将具有逻辑性的数学文字转换为容易理解的语文文字，通过已经掌握的数学知识和做题经验，快速提炼题目内容、获取信息。数学课堂添加阅读教学这种方法能帮助学生主动收集信息，拓展数学思维，学习数学语言的重要方法。新课改的要求，学生对于数学科目的学习不但要掌握基础的数学知识，还要积累良好的数学语文化阅读技巧与能力。比如，数学题目中出现的各种倍数关系、位置关系、概率统计等。所以，小学时期便将数学语文化阅读授课加入学习任务是个很正确的举措。那么，语文课堂阅读理解有大量的古诗词、课文作为阅读材料，而小学数学语文化阅读授课的阅读材料是什么呢？就是学生的数学课本。书本是学生学习的重要根据，伴随学生整个学期，学生可对书中每个问题重复阅读，直到理解题目含义。数学的学习需要同学之间的交流与探讨，而他们的交流内容就是自身对数学题目的理解和解答方法的表述。数学知识本就枯燥乏味，学生在学习数学时不能将题目和数学概念填鸭式地 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 在大脑中，而是应该利用语文文字能够有清晰的表述。如同教师备课讲课一般，即便他人已经做了解答，学生自身也应该可以精确地说出自己对题目看法。这种可以用自己语言表达题目的阅读能力，对学生后期学习数学有很大的作用。
二、设计教学授课情境，激发数学语文化阅读兴趣
阅读是人们获得资料的重要方法。相对于数学较强的逻辑性、理论性和抽象性，语文阅读更能帮助学生理解。若是缺少较好的数学语文化阅读技巧作为支持，学生对数学知识的学习难度将会有很大的增高。所以，在小学数学授课中增加阅读教学不仅仅是大势所趋，也是学生学习数学的需要。小学数学的学习氛围较为枯燥，授课内容很难吸引学生注意力。老师在日常授课中，增加对学生阅读能力的培养，引导学生培养优秀的数学与文化阅读 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。此外，老师在授课时可以激发学生对数学与文化阅读的积极性为目的，设计数学授课情景，让学生阅读思考题目，快速理解题目的含义，利用数学思维逻辑，解出答案。比如，在讲授图形的运动时，图形之间的各种位置、形状关系的学习为学生带来很大困难，还有一些题目给出原始图形，通过题目内容，要求画出其他图形。碰到这种问题，老师可事先要求学生准备一张原始图形的图片，每读一句题目，便引导学生做出相应的图形变换。其次，在讲解“鸡兔同笼”一题时，老师可帮助学生角色扮演，让学生对题目有更深的了解。这种授课方法不仅能提升学生对题目的理解能力，还能调动学生学长的积极性，烘托课堂氛围，提高学生数学语文化阅读能力水平，同时为学生后续数学科目的学长打下基底。
三、增加课堂互动，体会数学与文化阅读
小学数学讲课过程中，若想孩子能快乐地学习数学，体会数学与文化阅读的魅力，老师应该适当的增加与学生的课堂互动，将晦涩难懂的数学题目转换为孩子容易理解的语文，不仅能帮助学生理解题目，还能及时接受学生的学习情况，增强孩子对数学与文化阅读的经验和自信心，让孩子意识到，自己是课堂的主人公。此外，老师还可以要求学生对课堂出现的数学题目和数学知识自我阅读，给予他们足够的时间对数学内容进行分析，之后由老师组织讨论阅读成果，验证自我阅读理解的准确性。数学与文化阅读和课堂互动的有效结合，培养了学生学习上的主动性，对加快学生解题速度和提高正确率具有非常大的帮助，为其日后的数学学习提供支持。比如，小学数学中，学习方向时，老师上课后先给出学生自由阅读的时间，然后向学生提出以下问题：“孩子们，大家知道怎么正确指出南、北、东、西四个方向吗？还有哪些文字可以用来指代方向呢？”，学生可以自由给出答案，然后由老师给出一个其他答案，“孩子们，你们回答得都非常正确。那太阳公公升起的地方，我们可以叫做东方，落下的方向就是西方，中午时候，太阳公公位于南方，对不对？”，学生一致回答正确。这种有效而适当的课堂互动不但能帮助学生复习学习的内容，还能及时改正学生数学与文化阅读的问题。
总而言之，在小学数学授课中，提高学生的阅读能力能帮助他们更好理解數学概念和题目;其次，还能提升学生阅读兴趣，拓展孩子的知识面和视野，帮助学生快速理清题目，抓住题目核心，是学习数学的重要手段。
Reference
[1]曹儒平. 数学与文化阅读的“三度”提升数学课堂实效研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（03）：224-225.
[2]谢志强. 基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学与文化阅读能力的探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：169.
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