语文教学评一致初探 语文“教学评一致”初探 高滨蓉摘 要：“教学评一致”是促进教师不断提高自身教学水平的主要途径。将“教学评一致”贯穿教师的整个教学过程，不仅有助于提高教师的教学能力，还有助于提高学生的学习效果。教、学、评三者之间存在着密切的联系，在教师的教学活动中，将这三者地融为一体，保证三者之间的一致性，才可以将教师的“教”和学生的“学”联系到一起，同时，教师还要掌握好“评”的运用，使教师评价和生生评价很好地融合起来，共同促进教学目标的实现，提高学生的学习水平。在初中语文教学的...
高滨蓉
摘 要：“教学评一致”是促进教师不断提高自身教学水平的主要途径。将“教学评一致”贯穿教师的整个教学过程，不仅有助于提高教师的教学能力，还有助于提高学生的学习效果。教、学、评三者之间存在着密切的联系，在教师的教学活动中，将这三者地融为一体，保证三者之间的一致性，才可以将教师的“教”和学生的“学”联系到一起，同时，教师还要掌握好“评”的运用，使教师评价和生生评价很好地融合起来，共同促进教学目标的实现，提高学生的学习水平。在初中语文教学的过程中，教师将“教学评一致”贯穿在整个教学活动，对提高初中语文的教学水平有着积极的作用。
Key：初中语文;“教学评一致”;教学模式
初中是学生进行知识积累的重要阶段，因此，教师要积极实施“教学评”一体化教学模式在语文课堂中的应用，并让其与教材内容进行合理融合，形成明确的教学的目标。围绕语文教学目标进行教学设计，并让教学设计成为学生学习目标的指引者，帮助学生夯实语文基础知识。教师要对学生的学习情况进行研究和观察，及时地对学生的学习情况进行考察，并给予有实质意义的评价，从而促进学生的综合发展。在初中阶段，语文学科是整个教学内容中的基础，教师要将初中语文的教学与“教学评”一体化的教学模式相结合，帮助学生更好地进行文化素养的提升，提高他们的语文水平。
一、抓住学科的特点，明确“教”的目标
首先，教师要根据初中语文的教学要求，明确教学的短期目标。随着新课标的不断发展，在单元语文教学中强调了整个单元内的具体教学重点和教学目标，教师在教学上可以充分利用这一点。教师在进行初中语文教学设计和教学短期目标的确立上，可以将单元语文中的知识元素，作为自己教学活动的核心要素，将语文教学设计和教学目标的设计紧扣语文学科的教材，保证教学活动的顺利开展[1]。
比如，在学习《小石潭记》一文时，首先要根据班级学生的整体情况，让学生进行自主阅读，可以借助注释和其他的工具书，对文章的内容进行理解，重点要注意对文中的字词进行积累，对文章的感情进行感悟和运用。在学生“学”的基础上，教师要对文章的内容进行讲解，帮助学生理清思路，对文章的主要内容进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和理解，对重点的词句，教师要根据上下文的内容和语境让学生进行体会和理解，明确重点词句的意义和作用，从而理解整篇文章的思想感情。
短期目标的设立可以帮助学生对语文教材中的知识有所了解和认识，了解课文中字词的书面意思;对文章 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的情感有初步的认识。教师在短期目标的指引下，开展教学活动，帮学生进行有效的学习，并对其学习的情况进行客观、及时的评价。教师要在短期目标完成后，组织学生进行考试，对学生的学习效果进行客观的评价，以便更好地开展后续的教学活动。
其次，根据文章的主要内容，确定好长期教学目标。在明确短期目标后，要对文章的重点内容进行准确的把握，将文章的教学价值充分地展现出来。在实现长期教学目标的时候，教师要将德育的内容与语文教学内容进行融合，促进学生得到全面的提高和发展。教师在实际的教学活动中，要将文章的人文价值进行充分的挖掘，明确德育的长期目标，不断地进行教学活动的完善，丰富课堂的内容，提高课堂的效率。
二、根据学生的具体情况，提高学生“学”的效率
首先，教师在进行课后任务的设计时，要围绕培养学生的学习习惯为目的。處于初中阶段的学生，各方面的发展还不完善，对课文的阅读无法作出完善的理解[2]。因此，教师在初中的语文教学中，要将学习的重点内容帮助学生进行梳理，培养学生对语文知识的理解能力和学习能力。教师根据具体的教学内容，结合学生的实际情况，将课后的任务设计得更加合理、科学。
教师将“教学评一致”贯穿到整个教学活动中，让“教”与“学”进行融合，同时将生生之间的互评模式进行开发和利用。这种教学模式不仅可以有效地对学生的学习情况进行监督，同时，也可以使学生更好地融入教学活动中，以实现教学目标。教师在进行教学活动前，要对语文教学内容进行深入的了解，准确的把握。教师在教学活动的结尾，要将下节课教学内容的重点和难点进行明确，让学生在课后进行有针对性的预习。
其次，教师要做好学生的引导，帮助学生解决学习的难点。初中阶段的语文知识相对于小学阶段，更有难度，逻辑思维更强，情感表达更加的丰富。教师在进行教学活动时，要积极地对学生的理解进行引导，让学生的个性化思维得以发展。同时，教师要积极地开展实践活动，在实践活动中促进学生思维能力的培养，提高学生对语文知识的理解和认知。
三、根据学生的实际情况，发挥“评”的积极作用
教师在实际的教学活动中，要正确地运用“评”的作用。课堂小结、课堂评价、阶段测评等都是有效评价的机制[3]。在初中语文的教学活动中，教师要完善并创新评价方式，根据学生的实际情况，对其作出有针对性的评价反馈，帮助学生更好地进行学习，以达到理想的教学目标。
教师要将自己的主观能动性与教学评价相结合，找准评价的时机，引导学生发现自身问题。同时，教师在进行评价时，要准确把握学生的特点，在课堂中开展口头考试，对学生本节课知识的掌握情况进行及时的检查，对学困生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让他们得到更好的发展。比如，在语文课堂上，教师在某一单元的教学活动完成后，准备好试卷，试卷主要针对本单元的重点知识进行考察，包括汉字的积累情况、课文的背诵情况、文章的理解掌握情况等。这有助于教师对学生本单元知识点的掌握情况，有更准确、客观的了解。考试结束后，教师要及时的对试卷进行检查和评价。找出学生整体存在问题的地方，以及个别学生容易出现问题的地方。针对这些问题，教师可以在课堂上再次讲解，也可以对个别学生进行针对性的讲解。通过考试测评，让教师对学生的学习情况有了更客观的评价，帮助教师明确下一阶段的学习重点，从而提高教师的教学水平和能力，有助于更好地实现教学目标。
结束语
综上所述，初中阶段的语文教学要充分利用“教学评”一体化的教学模式，让学生更好地进行语文知识点的学习。教师首先要发挥“教”的积极作用，引导学生进行思考，然后，教师要挖掘学生“学”的潜力，积极培养学生自主学习能力;最后，充分利用“评”的促进影响，让学生对自己的学习能力有更客观的了解，从而找到适合自己的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，树立正确的学习目标，提高自己的语文水平。
Reference
[1]傅彩虹.探讨“教·学·评”一致的小学语文课堂[J].华夏教师.2020（1）：2.
[2]曾杰琳.提高习作策略“教学评一致性”的有效性——核心素养导向下小学语文习作单元《麻雀》教学案例[J].新作文：教研.2021（10）：0067-0067.
[3]傅晓庆.吕宜忠.浅谈教学评一致性的研究与探索[J].河北农机.2020.No.260（02）：85-85.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483