STEM教育助推小学科学课堂高效学习-第1篇 STEM教育助推小学科学课堂高效学习 朱颖泉近年来，STEM教育实践在中国如火如荼地开展。从客观方面，缘于国家层面的积极推动，如中国教育科学研究院发布《中国STEM教育白皮书》，2017 年教育部公布的《小学科学课程标准》也倡导跨学科学习等。从另一方面讲，STEM教育本身基于其项目学习、技术工程实践探究以及跨学科整合等特点，能更好地促进学生的思维发展，提高课堂学习效率。接下来，我结合自己的实践，主要谈谈STEM教育在小学科学课程中如何提高课堂的学习效率。一、基于...
朱颖泉
近年来，STEM教育实践在中国如火如荼地开展。从客观方面，缘于国家层面的积极推动，如中国教育科学研究院发布《中国STEM教育白皮书》，2017 年教育部公布的《小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》也倡导跨学科学习等。从另一方面讲，STEM教育本身基于其项目学习、技术工程实践探究以及跨学科整合等特点，能更好地促进学生的思维发展，提高课堂学习效率。接下来，我结合自己的实践，主要谈谈STEM教育在小学科学课程中如何提高课堂的学习效率。
一、基于项目学习，激发学生学习热情
科学课堂，应该是富有探究性、趣味性、学生积极投入的课堂。但是在教学中，我们有时会发现，学生对于科学课堂缺乏热情，在课上提不起精神。学生的学习的热情也许在之前一节节沉闷的科学课中消磨殆尽。而STEM教育，能极大地改善这样的情况。STEM教育比较突出的一个特征是基于项目、问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的学习。项目、问题的学习最早在应用于大学的医疗课程教授，在某种程度上，能极大地促进学生将已有知识相结合，以创造性的思维去解决问题。教师以“明确的结果”为目标导向，以“模糊的任务”为过程驱动，引导学生自主去尝试解决问题，激发学生的学习热情。
在项目的设立方面，我们应从生活方面、学生的知识层面、解决的难度方面等进行考虑。在自编课程《桥梁工程师》中，我这样引导学生确立明晰要学习的项目内容，“在生活中，我们经常会见到各种各样的桥梁，如果让你来做一个桥梁工程师，你会设计怎样的桥梁呢，请同学们先查阅关于桥的相关知识，然后小组合作，现在设计单上设计出你们想制作的桥梁”。当听到设计制作桥梁时，每一位学生都给予了足够的关注度，做一回“桥梁工程师”让学生感受到新颖，设计制作桥梁，让学生觉得学习内容很有挑战性。
以生活中常见的桥梁作为学习的项目，贴近学生的生活，易于学生开展学习；通过先前对桥梁知识的查阅了解，让学生在生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 基础上加深对桥梁的认知，避免了学生闭门造车、天马行空的胡乱设计；设计制作心目中的桥梁，这个项目的学习难度对于小学高年级段的学生来说，也是比较适中。最主要的是，以项目的学习，学生在科学课堂的学习热情能很好地激发，对于学习的学习效率，有很大的促进作用。
二、融合工程实践，提高学生探究能力
在现实生活中，项目的学习、问题的解决都是比较困难的，需要学生用知识和动手实践相结合去解决。如何引导学生有效地将知识和动手能力整合？将工程实践融合进小学的科学教学，我觉得是不错的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。工程实践的主要特征是运用多种技术和数学方法，形成系统化的解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。将工程实践的理念应用到小学科学的教学，能帮助学生建立系统化解决问题的思路，能极大地提高学生解决问题和探究的能力。我将课堂中的工程实践分为几个步骤：确立项目——设计方案——制作尝试——交流改进——总结分享等。在这几个环节中，都需要学生投入时间去探究研究，在小组协作努力下，学生主动探究，积极行动，在环节突破中不断提高自己的探究能力。
在STEM课程《桥梁工程师》中，学生查阅资料后，小组进行合作，一起设计桥梁。通过一节课的时间，每个小组都设计好了自己小组的桥梁，有斜拉式的桥，有梁氏桥，还有拱桥等。每个学生都将自己的想法分享给组员，提出了自己的合理建议。每个小组根据自己组的桥梁设计图纸进行制作，组内分工明确：有的同学进行打结，有的同学进行协助，有的同学进行材料准备，大家都是全身心地投入其中，在小组的共同努力下，同学们完成桥梁的制作。完成桥梁的制作后，我引导学生进行全班交流，“大家觉得可以从哪些方面对我们制作的桥梁进行评价呢”。学生提出可以从：制作难度、实用性、材料成本以及美观性等方面。我将准备好的评价表下发给各组，让学生对其他小组的桥梁进行评价。
在小组设计过程中，学生的设计能力得到发展；在制作环节，小组的合作能力、学生的动手能力得到锻炼；在交流评价环节，学生的表达交流、评价能力得到促进。在一系列的活动中，学生像科学家一般去思考和行动，主动性明显提高，大大地促进了探究能力的发展。
三、跨学科整合学习，促进学生知识掌握
作为教育者，我们都有这样的感受，“不管是何种教育，很大程度上是为帮助学生对知识的掌握，提高他们运用知识去解决问题的能力”。但是我们在很多方面发现，学生知识的掌握与在社会中的应用发生了一个很大的脱节。如何将课堂学习到的知识运用于生活问题的解决，帮助学生更好地掌握所学知识呢？STEM教育给我们很好的启示。
STEM教育的另一个明显特征就是跨学科整合学习。跨学科不是简单地将“科学”“技术”“工程”“数学”等知识放在一起教授给学生。项目解决包含的不同方面知识需求，这时就需要教师将多个学科的知识进行整合，进而催生出了跨学科整合学习。在科学课堂中，跨学科整合不仅仅是科学方面的知识，还可能包括数学知识、人文环境、艺术等方面的知识。就是在解决问题、工程实践的过程中，学生主动运用多个方面的知识来帮助自己达成目标。
在《桥梁工程师》课程中，科学、数学、艺术等方面的知识得到有效整合运用。如在设计桥梁时，需要呈现出来的是完整的设计稿，学生需要考虑桥梁的科学性和美观性，这时科学和艺术的相关知识就能得到运用；在制作桥梁时，需要计算所用的材料数量、长度等，这时学生就会运用到数学相关知识。通过项目的学习、工程的实践，学生自主运用知识去解决问题，就是在用的过程中，学生在意识层面就加深对知识的理解和掌握。
小结
在《桥梁工程师》课程中，我利用三节课的时间，和学生完整地体验了一回“桥梁工程师”。在时间安排上面：第一節课，主要是“项目确立”和“设计桥梁”；第二节主要是引导学生利用材料“制作桥梁”，完成作品；第三节课是“交流改进”和“总结分享”环节。在这三节课中，始终以“桥梁”为项目导向，通过工程实践进行探究，以有效的知识整合来帮促进学生知识掌握。在整个学习过程中，学生学习热情高，主动探究意识强，合作精神佳，知识掌握好，学习效率大大提高。所以将STEM教育融入小学科学教学是非常值得实践的。
【作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学 江苏】
-全文完-
浙公网安备 33021202002483