谈新课程理念下初中生物自主学习能力的培养 谈新课程理念下初中生物自主学习能力的培养 常洪林【Summary】随着新课改的大力推进，转变教学理念，培养学生的学习能力，成为目前新课程理念下教学的重点内容。在初中生物教学中，教师应积极了解新时代下的教学目标，将新时代的教学观念积极转变，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习认知，从而提高学生的生物素养。【Key】初中生物;自主学习能力;培养策略引言：自主学习法主要强调在日常学习实践中，每一个学生都要完全做到主动探究，通过对学习内容的研究，积极挖掘生物知识中...
常洪林
【Summary】随着新课改的大力推进，转变教学理念，培养学生的学习能力，成为目前新课程理念下教学的重点内容。在初中生物教学中，教师应积极了解新时代下的教学目标，将新时代的教学观念积极转变，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习认知，从而提高学生的生物素养。
【Key】初中生物;自主学习能力;培养策略
引言：自主学习法主要强调在日常学习实践中，每一个学生都要完全做到主动探究，通过对学习内容的研究，积极挖掘生物知识中的内容，教师在日常教学中，必须要主动引导学生进行自主学习，提供给学生主动学习的方式，从而提高学生的综合生物素养。
一、初中生物教学中学生自主学习现状
1.对自主学习缺乏充分认识
大多数学生认为，在学习生物时，上课认真听讲，完成作业就可以，学生缺少远瞻性的眼光;部分学生认为生物知识是次要的，不需要花那么多的力气去做任何准备，也没有进行课后复习。究其原因，就是思想认识不到位、不深刻，甚至认为生物学习中的自主学习并不重要，这种观念是学生进步的障碍，分散他们对生物学习的注意力，学生难以取得生物学习上的进步。
2.缺乏引导
在教学过程中，教师重视理论知识的讲解，对于学生的学习方式以及学习思维缺少一定的引导，认为只需要掌握理论知识就可以，忽视了学生的个性发展需求。在教学过程中，学生缺少教师的引导，对于自主学习缺少自主认知，也缺少探究思维，导致自主学习能力得不到提高[1]。
二、培养学生自主学习的策略
1.转变教学观念
在传统生物教学模式中，教师往往采用平铺直叙的教学模式开展教学。但事实上，大多数学生只是被动地学习生物知识，在课堂上，学生与教师之间难以形成互动，同时，由于每个学生在阅读内容、理解和感知信息的能力、对生物知识的兴趣程度等也相差甚远，在教学过程中，教师也只能按照适合大面积学生学习的模式进行教学，这在一定程度上不能较好地满足学生的个性化发展需求。因此，有必要通过提高课堂教学质量来培养学生的自主学习能力。首先，要转变教师教学的理念，注重学生主体地位的凸显，充分发挥学生的主观能动性。其次，要尽快探索新的生物知识教学新思路。在实际进行生物教学工作或接受教育指导过程中，要充分并注意并开发学生的自主创造思维，鼓励培养每位学生既能做到不被拘泥于中學课本知识。要求老师启发培养他们要能主动从学校日常生活知识体系中来广泛的汲取到课外生物学科知识，培养并使他们能具备了善于学会自我观察、善于进行辩证综合分析、善于进行思考归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 认识问题等等的这样一种注重科学、严谨而求实创新的自觉与治学求真之学术精神[2]。
例如在学习人教版初中生物《动物的运动和行为》时，不同的生物有着自身独特的运动方式以及行为，是生物适应社会发展变化的行为。因此，教师可以向学生提出探究性的问题“人类与动物之间有什么不同的运用方式或是不同的行为呢？”从而逐步提高学生的自主学习能力以及探究意识。
2，加强实验教学，锻炼学生的自主学习能力
初中生物课程是建构一个以现代动物知识为基础的自然科学。生物教学中具有大量的生物实验，通过创造生物实验教学环境，能够为学生创造出高实践性的环境，对于不同学生的成长以及发展而言都具有极为重要的促进作用。新课改下，在关注学生理论学习时，同时也应对学生的动手实践能力投入一定的关注。因此，在生物实验中，教师可以创建生物实验，开展团队式或是个人比拼式的模式展开引导教学。在生物实验中，教师可以从多个方面对学生展开指导，从而培养学生的自主学习能力[3]。（1）在指导学生进行生物实验时，应明确指导教学的主要目标，根据目标任务，对学生在生物实验过程中的各种问题进行针对性的解决;（2）注意在整个实验及指导实践的环节中，认真进行分析并提出实际问题、解决并提出实际问题，在实验的过程中，教师根据学生的学习状态以及探究能力，对学生进行针对性强的指导，增强学生的主观意识，活跃学生的探究思维。（3）要强调让学生自己积极地动手参与，加深课堂学习印象。（4）要强调应让实验辅导课学生全部的积极和参与热情投入参与到学生实验或竞赛的当中，进行参与各种教学比赛实验或教学竞争，促使他们可以自己认真独立去完成实验。
例如在学习《尝试对生物进行分类》时，教师就可以在课堂中，结合多媒体设备，向学生展现出多种生物形态，让学生结合已知的生物知识内容，对图片内容进行分类。微型的生物实验，在教学过程中，也能够充分引导学生进行自主学习。在这个过程中，该实验的目的是让学生掌握相关的生物分类知识，并对生物种类有一个清晰地认知。在进行分类时，如果学生遇到不会的，会主动、积极地进行探究，潜移默化中，学生的自主学习能力得到了较好的培养[4]。
结语：
在初中生物教学中，教师应对学生的自主学习能力以及自主探究意识进行全面的培养，积极引导学生进行相关的知识探究，从学生的成长角度出发，逐步提高学生的思维意识水平。在这个过程中，教师应注意学生主体地位的凸显，尊重学生的个性发展，推进新课改教学。
Reference：
[1]李大鹏. 初中生物课教学中自主学习模式的建立研究[J]. 中国校外教育，2019，（22）：93-94.
[2]钱世华. 浅谈新课程下初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（中学），2015，（09）：114.
[3]李晓德. 浅谈新课程理念下学生自主学习能力的培养[J]. 读与写：上旬， 2019（8）：1.
[4]谢筱云. 浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中学生作文指导， 2020（26）：1.
-全文完-
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