语文教学中的预设与生成 语文教学中的预设与生成 武星兰一、《游沙湖》的教学反思《游沙湖》是高二选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇文章，是苏轼被贬黄州时写的一篇散文。在教学设计上，我主要安排了四个环节：一是诗文回顾，了解苏轼的多彩人生，激发学生的兴趣。二是解读文本，在翻译理解的基础上，通过探究交流，理解文字含义，品读作品内涵。三是拓展延伸，把作品放在苏轼的人生历程中予以关照，重点聚焦于被贬黄州时期苏轼的作品上，让学生感悟苏轼从困境中突围的心灵历程，最终实现“读文”和“读人”的统一。...
武星兰
一、《游沙湖》的教学反思
《游沙湖》是高二选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇文章，是苏轼被贬黄州时写的一篇散文。
在教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上，我主要安排了四个环节：一是诗文回顾，了解苏轼的多彩人生，激发学生的兴趣。二是解读文本，在翻译理解的基础上，通过探究交流，理解文字含义，品读作品内涵。三是拓展延伸，把作品放在苏轼的人生历程中予以关照，重点聚焦于被贬黄州时期苏轼的作品上，让学生感悟苏轼从困境中突围的心灵历程，最终实现“读文”和“读人”的统一。四是布置探究阅读，开阔学生的视野，完成课外作业，加深学生对苏轼的理解，重点培养学生面对困境坚强乐观、积极向上的人生态度。
二、从课堂教学的预设和生成方面谈一谈这节课的得与失
1.教师要合理设计课前预设，但在教学中要根据课堂教学随时调整预设
我感觉课前预设要考虑多种 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，不能只设计一种。预设要以学生为出发点，比如在《游沙湖》的教学设计中，我从自己对课文的理解设计了几个需要重点赏析的句子，而从课堂上学生的反应看，“是日剧饮而归”在学生能力所及的范围之内，“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”“安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字， 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 不数字，辄深了人意。”超越了他们的能力，需要老师的引导和点拨。通过老师的引导学生的认识才能深化，他们才能品出文中的韵味。在课前的预设中，也考虑到学生的能力，但随着课堂教学的进展你会发现存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 并非你所设想的问题，因此你必须调整教学思路，调整原来的预设。再从另一个角度给学生提供一个不同的问题，学生可能就会顺着你的思路解决这个问题。所以从不同的角度考虑，可以给学生更多的思考空间，这些在课前的预设中都要考虑到。在拓展延伸中我设计了一个问题“结合自己这次考试后的心理，谈谈你如何面对挫折”，但因为时间的关系，就取消了。所以课前的预设也要随课堂的进程而不断地调整。
2.动态的课堂生成需要教师的积极引导
在教学中教师要善于发现每一个有利的时机，抓住学生偶然的一个回答，一个错误，一个词语，一个细节来开发教学资源，形成生成性的课堂。比如对“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”这个句子的理解，从字面意思学生都能翻译出“我用手当嘴，你用眼睛当耳朵，都是这个时代的怪人。”但是这句话深刻的内涵和其中所寄寓的感慨大多数学生是没感觉的。所以在教学中我趁机抓住一个学生说出的“乌台诗案”，借此引导学生了解“乌台诗案”的始末，了解苏轼的人生经历，把苏轼的言外之意挖掘出来，让学生体会到苏轼被贬黄州时特殊的心境，而在这种艰难的处境中，苏轼仍然能高歌：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”这样旷达乐观的精神难道不值得我们学习吗？这样学生既领会了这句话的深刻内涵，又理解了苏轼的人生态度，把本课的教学重点也解决了，牵一发而动全身，这个生成就很可贵。
3.生成性的课堂教学向教师提出了更高的挑战
动态的课堂生成是可遇不可求的，但教师的责任与使命就是抓住学生的灵性，抓住课堂，抓住转瞬即逝的机会，以自己的高学养、高素质，灵活地驾驭课堂，引领学生成长。如果教师只按照既定的方案，按照自己的预设去进行教学，忽视学生存在的问题，忽视学生的思维和情感需求，这样的教学从本质上说是失败的，是违背新课标精神的。这就要求教师时时关注学生，观察学生的反应，关心学生的心灵，在教学中不断增强自己随机应变的能力。因此，教師要不断提高自己的职业道德素养，建立良好的师生关系，潜心钻研教学，使自己的课堂教学水平得到更大的提高。
罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”语文教学的质量，说到底就是语文教师的质量。成功的语文教育依赖于教师丰富的内在涵养、深厚的人文底蕴、过硬的基本功底和对学生的热爱。如果你具备这样的素质，你的一生都在为每一节课做准备，课堂还能缺乏生机与活力，缺乏灵动与创造吗？
Reference：
[1]赵青.课堂“预设”与“生成”之我见[J].成功（教育），2007（6）.
[2]周见宇.让预设与生成更具重量[J].文学教育（下），2008（8）.
[3]彭雷.高职语文课堂教学的预设与生成浅见[J].新课程（教研版），2009（11）.
编辑 谢尾合
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