课堂小天地生活大课堂 课堂小天地 生活大课堂 陈希Summary：随着我国基础教育的深入和改革，对教学目标的要求也越来越高，特别是小学低年级的语文教学，由于低年级学生的成长与发展是一个非常关键的时期，语文的学习是让学生提高语言表达能力和语文素养的重要手段。所以教师需要对教学的方法不断进行创新和改进，从而真正有效的提高教学的水平。因此，在这一阶段，教师必须不断地对教学方法进行创新与完善，才能使教学质量得到切实的提升。对此，本文针对小学低年级语文教学生活化进行分析和探讨，旨在帮助低年级的...
陈希
Summary：随着我国基础教育的深入和改革，对教学目标的要求也越来越高，特别是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 低 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的语文教学，由于低年级学生的成长与发展是一个非常关键的时期，语文的学习是让学生提高语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力和语文素养的重要手段。所以教师需要对教学的方法不断进行创新和改进，从而真正有效的提高教学的水平。因此，在这一阶段，教师必须不断地对教学方法进行创新与完善，才能使教学质量得到切实的提升。对此，本文针对小学低年级语文教学生活化进行分析和探讨，旨在帮助低年级的学生能够更好地成长和打下坚实基础。
Key：生活化教学、小学语文、课堂教学策略
随着时间的推移，教育的目标也在不断的改变，传统的教学理念是要让学生掌握和使用知识，但久而久之，许多教师开始只注重结果，忽略了教学方法的重要性，只有合理的运用教学方法，才能让教学的效果大大的提升。所以，对低年级的学生来说，最关键的就是要引导学生了解语文知识。因此，生活化的教学方式很重要，它能够很好的解决低年级学生的理解能力和阅历的较差局限，利用经常发生的事物来为学生进行讲解和举例，让学生能够更加清晰的理解知识的含义，同时也可以帮助他们把所学到的东西应用到日常生活中去。
一、小学低年级语文教学生活化的意义
在小学低年级的语文教学中，采用生活化的教学方式，有利于新颖的课堂环境的建构。生活化的教学方式有利于促进教学的内容和生活良好的结合，从而让学生对学习内容有更好的掌握[1]。在生活化教学方式的作用下，学生可以从生活化的背景中更好地内化课堂的知识，从而更有利于智慧的培养。对于低年级的学生来说，由于感性思维占据绝对的地位，因此在教学内容中融入生活中的内容，会使得学生对知识学习产生兴趣，并且能促进学生的全面发展，使得学生不仅能应对学习，更能适应社会的生活和发展。
二、小学低年级语文中生活化教学的对策
（一）教师具备生活化教学的意识
在传统的语稳教学中，教师更多地关注学生的成绩，往往把成绩作为唯一的评判 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，小学低年级学生年龄较小，心智发育还不成熟，教师如果仍然采取传统教学方法，将难以激发学生兴趣学习，也不利于学生理解课文内容。为了帮助学生提升学习效果，教师可以在课堂上引入生活化内容，与学生一起分析与思考问题，调动学生的积极性。低年级学生的学习能力弱，主要是因为他们的理解力不够，对于抽象的东西，或者与生活无关的东西，学生很难理解，教师不能一味地让他们死记硬背，要把知识和记忆结合起来，最关键的是要培养学生的人文素质。其实，语文和我们的生活息息相关，很多的语言知识都来自于生活，所以很多文章都和我们的生活息息相关。在语言教学中，教师要善于引导学生观察生活，多组织学生参加课外实践，在学生体验生活的同时，向他们解释一些有关语言的知识，比如《春夏秋冬》，教师就可以定期组织学生外出活动，观察四季的特点，从而加深对课文的理解;课后的作业中，让学生围绕季节这个主题来写，从而通过生活化的教学方式使他们的语文水平得到提高。
（二）重视学生的主体地位
在生活化的教学中，要重视学生的主体性，而非以教师为主的讲授方式，更要重视学生的参与和经验[2]。比如，教师们在教《升国旗》的时候，可以用问题来引导他们思考，让他们去思考升国旗的意义是什么？在日常生活中，是否了解过国旗的由来？在那些地方见到过升国旗。通过文章与生活实际的关系，指导学生从经历中去理解、去主动思考，不仅能加深对学生的印象，还能提升学生的人文素质和品德，使他们在课堂上充分发挥主观能动性，从而实现教学目的。
（三）强调生活积累开展语文教学
语文不仅是一门学科，更重要的是一门语言，因此想要真正学好语文，就要具备丰富的文化知识，注重积累的过程[3]。低年级学生要先学好拼音和字词，然后再朗读一遍，加深记忆，这样可以让学生形成一个好的习惯。教师可以让学生养成记录的习惯，把自己的生活经历写下来，或者写出自己的想法，不仅能够锻炼学生对字词的掌握，还能够让学生进行不断的积累，为以后的作文打下素材基础。教师就可以通过定期的检查，为学生指出一些语法问题，然后在经过学生同意的情况下，把那些精彩的日志朗读出来，作为一个榜样，让学生能够积极主动地根据自己的经历去记录一些有趣的东西。这样，能够使学生的字词掌握能力和语言组织能力都得到锻炼和提升。
（四）生活和教学的相互渗透
在语文学习中，除了要锻炼学生的记忆能力，还要培养学生的语言表达能力，因此，语言的表述十分重要[4]。在教学中，教师要将所学的东西与日常生活相结合。比如教师可以通过口头向同学们讲一些社会上或者新闻里的事情，然后让他们自己去复述，回家再讲给父母听，这样既可以锻炼他们的理解力，又可以培养他们的语言表达能力，这些都是与日常生活有关的内容，可以让他们在学习的同时，增加他们的社会阅历。在教学与生活的相互渗透中，使学生的知识面更加丰富。
结束语：在全面推进素质教育的进程中，教师要重视学生的能力培养，尤其是小学低年级的语文，更要运用生活化教学法来吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。教師向学生们展示生活中的事例，激发他们的探索和思考，让他们在语文教学中更好地锻炼自己的理解和表达能力。
Reference：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
[2]马文娇.浅谈新课程理念下的语文情智教学[J].语文教学通讯（d刊学术刊），2013（8）：36-37.
[3]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子，2014（21）.
[4]姜子涵.扎根生活——小学语文教学的生活化探讨[J].学周刊，2015（34）.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483