《人体解剖生理学》与《生物化学》在药学专业课程整合中的应用研究 【关键词】人体解剖生理学；生物化学；药学专业；课程整合[]R9-4[]A[]1439-3768-（2019）-04-ZM药理学是一门研究人体与药物之间相互作用和作用规律的学科，也是药学专业的核心课程内容之一，药学是临床医学与药理学之间相互联系的纽带和桥梁。药学专业教学工作以基层医疗单位的药品采购、药品调剂、药品审方和医院药师输送为主要目标，而其教学内容的设置也需要关注医疗单位和社会药房的药品零售、药品购销、驻店药师等需求，进而保证临床用药和疾病防治工作的科学合理，为药学服务、药房管理、药品影响和药学研究提供专业的技术性、应用性、高素质人才。然而，由于药学专业教学内容较为抽象，且药物的作用机制较为复杂，药名很难记，因而学生也存在一定的学习难度。所以，从药学专业课程需求和特点出发，整合课程内容和教学方式，能够保证高等院校为医学界培养出更多的优秀药学人才。1研究对象本研究选择我校药学专业2017年和2018年入学的两个班级学生作为研究对象，其中，在一个班级的教学中引入课程整合内容，而另一个班级的教学中仍然沿用传统的教学方式，且两个班级学生的性别构成、年龄、考试成绩等基础资料比较差异不明显，具有可比性，同时，两组学生的教学内容、教师配置和教材选择完全相同，测试题内容和阅卷教师相同，两组教学成果比较具有可比性。2研究内容人体解剖生理学是一门高职院校药学专业至关重要的基础性课程，生物化学是医学专业中理解难度较大且较为抽象的基础学科。在药学专业教学中应用传统的教学方式，学生仅仅能够在头脑中堆积大量的生物化学和人体解剖生物学知识，而无法将所学内容进行相互串联，并形成知识体系，这就对于案例式教学法和PBL教学法的推进不利[1]。例如：药物化学涉及的药物多为化学药物，在学习中涉及药物的结构、命名等，如果前期没有扎实的化学知识作铺垫就不能达到预期的学习效果，而理科生由于具有一定的化学基础，接受能力普遍高于文科生.为了更加有效地避免这一问题，应从学校的实际情况出发，对《人体解剖生理学》与《生物化学》课程实施针对性的整合改革，保证课程整合后的教学方式与内容更加符合药学专业的特征和实际应用，也让学生获得更好的教学效果，保证教学的质量和效率[2]。本研究整合了《人体解剖生理学》与《生物化学》两门课程，保证教学成果更加清晰、直观地呈现在学生面前，也能够对每个知识点从微观着手逐步拓展到宏观的知识架构，进而保证了教学内容的丰富性，也有助于学生更加全面、深刻地认识解剖功能、疾病推理及治疗、分子生物等理性知识[3]。同时，将人体解剖生物学教学与其他课程和学科进行空间上的交流协作，也能够最大限度发挥出教学团队的优势和特点。课程整合教学以人体器官系统整合课程的教学为切入点，能够实现功能学与形态学的结合，进而保证学生整体上掌握医学专业的各个课程知识，实现“知识、能力、素质”三位一体的教育目标[4]。在药学专业教学中增加“专题型整合课程”内容，能够保证在以往医学基础课程体系不发生改变的基础上，将其中不适合或是陈旧的内容去掉，进而减少部分课程的课时，并将这部分课时专项其他横向基础课程的讲解和教学中[5]。例如，糖尿病和消化系统疾病均为临床常见的多发性疾病，教学中通常应用专题形式进行讲解，在理论教学过程中，按照不同的器官应用生物化学和人体解剖生理学相关知识进行逐步讲解和教学，能够保证学生全面系统地认识该疾病，保证医学基础课程的教学更加符合学生学习特点和规律，也能够保证教学的效果和质量[6]。同时，在教学中实现生物化学与人体解剖生物学之间的联系，重点整合内分泌系统与消化系统相关知识，通过结构带动功能的方式增强学生的理论和实践能力，将以往讲解型的教学方式转变为主动探索的学习模式，将“死记硬背”变为“消化理解”，而学生对于学习的态度也将会从“要我学”转变为“我要学”。这样就能够最大限度简化两门课程的知识点，加深和巩固记忆，也有助于在不同学科之间构建起一个联系的桥梁，教师也可以在业务方面实现优势互补、互通有无[7]。3结论随着医学教育改革进程的推进，各个学科课程的整合也成为了医学教育改革的重要举措和标志。我国部分医学院校近年来对药学专业课程进行了整合，而这也是当今教育体制改革的一项主要任务，以往的药学专业教学都是针对学科内容而设置教学活动，而这种不同学科分开的教学方式，无法保证学生对于所学内容形成深刻认识。同时，针对于相同器官开展的教学内容，也需要相隔1~2个学期才能够学习到，这对于学生系统深入理解医学知识也会产生不利影响，而实施课程整合后，教师能够在教学内容中将各个教学环节和课程联合在一起，保证以新的方式合并或是整理教学内容，保证教学结构整体协调、结构性良好，减少教学内容冗余问题，有助于整体优势的发挥，因而能够保证更好的教学效果。参考文献：[1]司道文，张宇新，杨林等.“以器官系统为中心”的医学基础课程整合“三走”的改革探索及设想[J].中国现代医学杂志,200919(14):2237-2239.[2]乔敏，路振富，孙宝志等.学习哈佛经验建立基础医学整合课程体系的实践[J].中国高等医学教育，2002，（4）：44-46.[3]邱烈，刘启蒙等.专科层次基础医学课程整合的实践与思考[J].医学教育探索，2009，8（8）：955-956.[4]李金莲,李云庆等.人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践[J].中国高等医学教育，2005，6：57-58.[5]李金莲,李云庆等.人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践[J].中国高等医学教育，2005，6：57-58.[6]李香丹，崔林等.综合模式解剖学教学改革的探讨[J].中国临床解剖学杂志，2005，33(4期)：233-234.[7]郑凯迪，雷康福等.《医学生物化学》课程整合的实践初探[J].现代医药卫生，2017，33(4期)：609-611.document.getElementById('cnt-ad').style.display='none'; -全文完-
本文档为【《人体解剖生理学》与《生物化学》在药学专业课程整合中的应用研究】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
浙公网安备 33021202002483