问渠哪得清如许为有源头活水来崔进学 问渠哪得清如许，为有源头活水来崔进学 ◆崔进学甘肃省庄浪县南湖镇大庄小学744603Summary：口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。怎样使口语交际课更加灵活多样，使口语交际课“活”起来，使学生的口语交际能力得到培养呢？用生动的内容激发兴趣，在语文教学中有意识地训练，让学生无拘无束...
◆崔进学甘肃省庄浪县南湖镇大庄小学744603
Summary：口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。怎样使口语交际课更加灵活多样，使口语交际课“活”起来，使学生的口语交际能力得到培养呢？用生动的内容激发兴趣，在语文教学中有意识地训练，让学生无拘无束地进行口语交流，就一定能上“活”口语交际课。
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口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。新课标要求学生有 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。而在实际的教学中还有许多教师感到这种课不太好上，那么如何才能上“活”口语交际课呢？下面就从教学实际出发，谈谈几点体会。
一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣
“兴趣是最好的老师。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1.借助插图，想象“说”。
如教学《雪地里的小画家》这一课时，指导学生观察 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上的图画：雪地里来了哪些小画家？雪地里留下的脚印像什么？他们分别画了些什么？学生打开了思维的闸门，借助图画想象说：雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马，他们画出了竹叶、梅花、枫叶、月牙。在学生理解课文之后，课件出示多幅动物及其脚印图，问：谁知道这些小动物又在雪地上画了什么？学生张开想象的翅膀，争先恐后地抢答起来……在课堂上学生怎么想就怎么说，尤其是 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 学生，不要过分要求学生说得很到位，这样可激发他们的想象力，从而有效地进行口语交际训练。
2.借助插图，表演“说”。
表演是低年级学生非常喜欢的语文活动，是训练学生口语交际的有效途径。如教学《小山羊和小灰兔》一课，老师事先准备好小山羊和小灰兔的头饰，当学习最后一自然段时，先请两位小朋友上台戴上头饰表演小山羊和小灰兔的对话，之后再多请几组同桌搭档上台进行对话表演。当时学生争着上台表演，积极性非常高，他们绘声绘色的对话和栩栩如生的表演，使学生懂得了做人一定要守信用的道理。通过表演不但能复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是进行交际、合作的过程。
二、在语文教学的各个环节中有意识地训练口语交际能力
新教材每一个单元的内容都是围绕一个专题来编写的，所以每一单元的口语交际内容都与本单元的阅读教学内容有联系。在阅读教学中教师可以随时让学生进行口语交际，比如利用教材内容、课本插图、课堂发言机会，不失时机地给学生运用语言的机会。学了《雷锋叔叔，你在哪里》，让学生以“说说我们身边的雷锋”为题进行口语交际；学了《宿新市徐公店》，让学生看图编故事；学了《葡萄沟》，让学生夸一夸家乡的特产；学了《找春天》后，让学生以“南湖的春天”为题进行口语交际……丰富多彩的语文教学活动使学生们在口语交际课上表现得格外精彩。
三、在口语交际课上创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松、愉快的环境会使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。如教学口语交际《春天里的发现》时，我先带领学生走出教室到校园、操场去观察春天、亲近春天。看看校园的迎春花、桃花、杏花、刺玫花开得怎样？树池里的小草长了多高？柳树的枝条像什么？槐树变样了没有？小朋友的衣着有什么变化？当学生找到了春天、感受到了春天的美之后，将兴致勃勃的学生带回教室，就及时引导学生：春天这么美，你会想些什么？对春天说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生的极大兴趣，学生争先恐后地发言。有的说：“哇，春天太美了，我要把它画下来。”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说：“春天你真美，我喜欢你。”学生热情极高，他们真情实感的流露，使课堂气氛达到了高潮。学生们纷纷说出了自己观察到的、感受到的春天，还情不自禁地把自己的发现写成了一篇小短文呢！
四、在学校活动中培养口语交际能力
学校活动是发现人才、培养人才的好时机，我们要抓住活动的契机，让学生进行锻炼，有许多活动很有利于学生口语交际能力的培养。例如学校开展的低年级讲故事比赛、高年级的演讲比赛、课前五分钟演讲活动、课本剧表演等等都是进行口语交际训练的好机会。学生对这些活动十分感兴趣，活动气氛十分活跃。这说明口语交际机会无处不在，关键看我们教师是不是有心人。
总之，在口语交际教学中，如果能巧妙创设情境，注重教师引导，进行形式多样的训练，就一定能上“活”口语交际课，对学生的口语交际能力进行全面的培养，学生的口语交际能力一定会有很大提高。
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