以学定教在小学数学教学中的运用

以学定教在小学数学教学中的运用以学定教在小学数学教学中的运用洪雪花摘要：以学定教是当今教学中教师的教育目标。教师做到目中有人，注重学生本身，让每一位学生达到最优的发展。本文研究了以学定教在小学数学中的具体运用，阐述了以学定教的具体措施，从而推动学生数学能力的提高，促进数学教学的整体发展。Key：以学定教;小学数学教学;运用措施数学在整个教育阶段的重要性不言而喻。而小学数学作为基础，更应该被重视。长久以来，小学数学的教学面临着教学效率低，学生主动性，积极性不高的问题。教师在课堂中由于面对的都是小学生，会下意识的将课堂的主体放在自身和教案...

以学定教在小学数学教学中的运用洪雪花摘要：以学定教是当今教学中教师的教育目标。教师做到目中有人，注重学生本身，让每一位学生达到最优的发展。本文研究了以学定教在小学数学中的具体运用，阐述了以学定教的具体措施，从而推动学生数学能力的提高，促进数学教学的整体发展。Key：以学定教;小学数学教学;运用措施数学在整个教育阶段的重要性不言而喻。而小学数学作为基础，更应该被重视。长久以来，小学数学的教学面临着教学效率低，学生主动性，积极性不高的问题。教师在课堂中由于面对的都是小学生，会下意识的将课堂的主体放在自身和教案上面，从而忽略了学生的具体需求，而以学定教正是将课堂的主动权回归到学生身上。教师从根本上改变自己的想法，从“我觉得”变为“学生应该觉得”，从而推动小学数学教学的发展。接下来，将对以学定教在小学数学教学中的具体应用进行相关阐述。1.数学教学各环节中的应用1.1.课前确定教学目标以学定教的根本原则便是尊重学生、以生为本。教师在备课阶段，应当以学生的思路为参考，制定出符合学生需求的教学目标。当教师“教”的起点符合学生“学”的起点的时候，就可以有效避免因为教师盲目制定目标而造成的课堂效率低下，学生学习动力不强等局面。教师对学生情况的了解可以通过课下与学生之间的交流沟通，对学生上交作业中出现的普遍问题，或者进行随堂测验等方式，掌握大部分学生的学习情况，从而制定出符合学生的教学目标。例如：在进行小学一年级退位减法的学习时，教师可以在课前进行一个小测试，通过测试结果来掌握学生的学习情况：学生是否有提前预习过，对本课内容了解了多少，是浅显的学习还是有进行课下的补习，又有多少人已经进行了相关内容的预习，而不懂的学生又是哪里的困惑比较多等。教师在了解到学生的学习现状后，在制定教学目标时便可以有针对性地，比如对前面的学生则放在训练之上，进一步加强学生的算术能力。而对于学习较差的学生，则从基础开始教起，使其明白算术的规律。1.2.课始鼓励学生自主提问学生的自主能力也是教师重点培养的一个方面。教师在课堂的开始鼓励学生积极举手，大胆提问，有利于增强学生的自主学习能力，同时在一定程度上也考验了学生能否发现自己在学习中存在的问题。教师针对学生提问的问题进行有目的的选择，以此来确定课堂的具体内容和课堂的重点难点。教师顺着学生的思路来进行讲课，会使得学生认知到自己是课堂的主体，从而对课堂产生浓厚的兴趣。在教学中的具体做法有：第一，让学生以课文标题为根据，对本章内容进行联想，在教师的引导下明白本章内容的学习重点。第二，教师对学生提出的问题进行总结和升华，同时以学生的角度进行示范，从而让学生学会如何去提问。第三，从学生的问题中选取出本章需要重点讲述的内容，然后在黑板上进行板书，进而开展学习。1.3.课中捕捉学生动态教师在课文内容的讲解过程中，也要随时注意学生的动态，捕捉学生的关于课文内容的每一次联想和灵感的迸发。然后在针对性的进行拓展讲解，使学生学习到更多的知识。以乘法分配律的学习为例：在进行四则运算时，针对“4×2+5×2”的运算时，学生可以运用乘法分配律快速得出答案。而有的学生会提出自己的想法，比如告诉老师自己发现在除法中也可以用分配律进行运算。教师在面对学生这一想法的时候，应当让学生对此进行探索，比如“18÷6+18÷3”在运用分配律的时候算出的结果是不正确的，这个时候教师就可以让学生去思考，除法中到底可以用分配律吗，最后经过讨论得出除法中运用分配律的运算是有条件的。使学生对分配律有了深刻的认识。1.4.课后注重学生的自我总结教师在完成从备课到讲课的一系列过程之后，也不能忽视课后的练习。在课堂的结尾，教师可以让学生自己对本节课的内容进行总结，从而检验学生在课堂中学到了什么，与此同时也锻炼了学生的总结能力。例如：在进行“三角形面积的计算”这一课时，教师在课后可以引导着学生总结这一节课学到了什么，三角形的面积计算可以有哪几种方法等，然后在通过学生的回答进行升华和总结，增加学生对课文内容的印象。2.学生与教师的自身发展2.1.培养学生的学习能力以学定教能够顺利开展是建立在学生可以自主学习的基础之上。教师首先要切实提高学生的自主学习能力，使得學生能够撑起一堂课的开展。学生如果以“主人翁”的态度进入课堂之中，便会更有利于教师开展以学定教的教学模式。2.2.教师自身的发展在教学过程中，教师一直相伴于学生左右。为了学生更好的发展，教师在教学中也应不断进行自我发展，根据相关资料进行以学定教方面的学习。从而为学生提供更好的教育。3.小结教师通过改变传统的教学模式，以学定教，当堂训练，帮助学生获得课堂的主动权，在锻炼学生自主学习能力的同时，更有利于课堂教学的开展，使得小学数学变得更加针对性、具体性和有效性，从而推动学生在数学教学中有所得。最终教师和学生相互促进，共同进步，促进数学教学的发展。Reference[1] 满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018，30（30）：41-42.机构：山东省枣庄市立新小学，山东枣庄，277100[2] 李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊，2014，（19）：146-147.机构：邢台市平乡县停西口学区八辛庄小学河北·邢台054000 -全文完-

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