教学评价的反思800字

“一点”评“一线”，“一线”评“一面”

《地理新课标》要求：地理学习的评价既要关注学习结果，也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化，创设一种发现闪光点，鼓励自信心的激励性的评价机制。所以在教学课堂中为了能客观的评价每一位学生我一般采用“一点（教师）”评“一线（小组）”，“一线”评“一面（全体同学）”的评价方式，具体如下：

为了使评价对象最大限度地接受和认同评价结果，在评价主体上，就要改变由教师作为单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评、互评，教师评价和其他人员交互评价相结合的方式。评价人员要根据评价内容来确定，可以是教师、主要评价小组、小组长评价组内学生、等。如对学生的平日作业，可先让学生自我评价，后由小组评价，再由小组长进行评价，最后由教师评价。由于评价的主体发生了变化，使过去只是教师对学生的单向评价变成了教师、管理者、学生、共同参与的多向交互活动评价，这有利于确立学生的学习主体意识，对学生的学习有积极的意义。

为促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展，为学生的全面发展创造良好的条件。在评价内容上要力图把地理课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标尽可能地纳入到评价体系中。对学生的评价中，不仅要关注学业成绩，更要注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。帮助学生发挥潜能，建立自尊、自信、自强，且持续发展的心理状态，充分调动学生的学习积极性。

为兼顾学生的差异和特长，调动每一个学生学习的积极性，较好地发挥评价促进发展的功能，评价的操作方法一定要简明、有可操作性。为此，可把难以用笔试评价的如“课堂回答、作业完成度、合作探究、学习态度、课内外表现”等学习内容细化成若干评价项目，用表格和得“★”（优秀★★★较好★★一般★较差）的形式作为评价的主要方法，期末由教师根据每个学生得“星”的总体情况，作出综合评定的等级。

第二篇：教学评价与反思 1000字

教学评价与反思

教学内容：仁爱版9年级上Unit 3 Topic 3 Section A

教学目标：1. Learn some useful words and expressions:

sleepy, final, at times, give up, grammar, whom

2.Learn the usage of“wh- + to do”

I don’t know what to do.

3. Talk about language learning strategies.

() (本部分新词的导入没有采用常规的直接注出英语单词的汉语解释的方法，而是先用英语解释该单词。再举例子，最后才给出汉语意思。这样避免了填鸭式教学，能激发学生多动脑筋来学习。)

(本部分新词的导入没有采用常规的直接注出英语单词的汉语解释的方法，而是先用英语解释该单词。再举例子，最后才给出汉语意思。这样避免了填鸭式教学，能激发学生多动脑筋来学习。)

(师生对话。教师提出一种假设：如果你要到美国旅行，最重要的事情是什么？引出1a内容。）

(录音这次要放两遍，因为要回答的问题比较多，尽量使学生比较熟悉听力内容，才能回答问题。(教师可以采用这种形式，但语言的操作可以自己重新设计。)

(教师准备放第70页的第2部分的录音，但在放录音之前 ，教师可以用对话形式引出听力部分内容。) (教师把学生存在的问题板书于黑板上， 这些问题正好也是听力中要解决的问题。)

教师播放录音，这时学生会带着问题听录音。)

教案反思：

在本课中，主要是让学生掌握the usage of“wh- + to do”and language learning strategies.

内容，我安排了多样的学生活动，其中有个人复述两人、小组和全班性的对话，有师生互动操练的，也有需学生独立或合作完成的。学生可以用自己的语言复述课文，可能存在一些小错误，教师不必中间打断纠正，让学生一个接一个地把课文复述完整。教学过程充分体现了学生的主体地位，体现了“自主、合作、探究”的新课改理念。尤其是创设的教学情境，角色扮演，能引起学生的兴趣，而且有

利于突破难点。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

五、教学反思：（收获，问题，改进措施）

1，注重激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力

2，拓展学用渠道，开发课程资源，通过布置学生预习和课后查阅资料等任务，积极鼓励学生主动参与课程资源的开发利用。拓展学生的视野。

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教学评价的反思

发表于：2022.9.30来自：字数：834 手机看范文

“一点”评“一线”，“一线”评“一面”

《地理新课标》要求：地理学习的评价既要关注学习结果，也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化，创设一种发现闪光点，鼓励自信心的激励性的评价机制。所以在教学课堂中为了能客观的评价每一位学生我一般采用“一点（教师）”评“一线（小组）”，“一线”评“一面（全体同学）”的评价方式，具体如下：

为了使评价对象最大限度地接受和认同评价结果，在评价主体上，就要改变由教师作为单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评、互评，教师评价和其他人员交互评价相结合的方式。评价人员要根据评价内容来确定，可以是教师、主要评价小组、小组长评价组内学生、等。如对学生的平日作业，可先让学生自我评价，后由小组评价，再由小组长进行评价，最后由教师评价。由于评价的主体发生了变化，使过去只是教师对学生的单向评价变成了教师、管理者、学生、共同参与的多向交互活动评价，这有利于确立学生的学习主体意识，对学生的学习有积极的意义。

为促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展，为学生的全面发展创造良好的条件。在评价内容上要力图把地理课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标尽可能地纳入到评价体系中。对学生的评价中，不仅要关注学业成绩，更要注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。帮助学生发挥潜能，建立自尊、自信、自强，且持续发展的心理状态，充分调动学生的学习积极性。

为兼顾学生的差异和特长，调动每一个学生学习的积极性，较好地发挥评价促进发展的功能，评价的操作方法一定要简明、有可操作性。为此，可把难以用笔试评价的如“课堂回答、作业完成度、合作探究、学习态度、课内外表现”等学习内容细化成若干评价项目，用表格和得“★”（优秀★★★较好★★一般★较差）的形式作为评价的主要方法，期末由教师根据每个学生得“星”的总体情况，作出综合评定的等级。

第二篇：教学评价与反思 1000字

教学评价与反思

教学内容：仁爱版9年级上Unit 3 Topic 3 Section A

教学目标：1. Learn some useful words and expressions:

sleepy, final, at times, give up, grammar, whom

2.Learn the usage of“wh- + to do”

I don’t know what to do.

3. Talk about language learning strategies.

() (本部分新词的导入没有采用常规的直接注出英语单词的汉语解释的方法，而是先用英语解释该单词。再举例子，最后才给出汉语意思。这样避免了填鸭式教学，能激发学生多动脑筋来学习。)

(本部分新词的导入没有采用常规的直接注出英语单词的汉语解释的方法，而是先用英语解释该单词。再举例子，最后才给出汉语意思。这样避免了填鸭式教学，能激发学生多动脑筋来学习。)

(师生对话。教师提出一种假设：如果你要到美国旅行，最重要的事情是什么？引出1a内容。）

(录音这次要放两遍，因为要回答的问题比较多，尽量使学生比较熟悉听力内容，才能回答问题。(教师可以采用这种形式，但语言的操作可以自己重新设计。)

(教师准备放第70页的第2部分的录音，但在放录音之前 ，教师可以用对话形式引出听力部分内容。) (教师把学生存在的问题板书于黑板上， 这些问题正好也是听力中要解决的问题。)

教师播放录音，这时学生会带着问题听录音。)

教案反思：

在本课中，主要是让学生掌握the usage of“wh- + to do”and language learning strategies.

内容，我安排了多样的学生活动，其中有个人复述两人、小组和全班性的对话，有师生互动操练的，也有需学生独立或合作完成的。学生可以用自己的语言复述课文，可能存在一些小错误，教师不必中间打断纠正，让学生一个接一个地把课文复述完整。教学过程充分体现了学生的主体地位，体现了“自主、合作、探究”的新课改理念。尤其是创设的教学情境，角色扮演，能引起学生的兴趣，而且有

利于突破难点。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

五、教学反思：（收获，问题，改进措施）

1，注重激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力

2，拓展学用渠道，开发课程资源，通过布置学生预习和课后查阅资料等任务，积极鼓励学生主动参与课程资源的开发利用。拓展学生的视野。

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