非重点普通高中数学课堂高效教学模式探讨

Summary：新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中，进一步明确了普通高中教育的定位，其目标是培养学生的综合素质与核心素养。数学学科知识是帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的，因此数学教学工作的开展对于学生能力的提升至关重要。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐释非重点普通高中数学教师如何改变教学方法实现课堂改进与创新，进而达到高效课堂教学目标。

Keys：非重点普通高中；数学；高效课堂；教学模式

在新一轮课程改革进程中，学生的课堂主体地位得到凸显，教师们也将此作为教学目标，并及时结合新理念进行了教学改进与创新。高中数学学科 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 较为基础，是学生生活的前提和保障，因此数学教师十分重视数学教学工作。由于数学知识点具有抽象性和复杂性等特点，非重点普通高中的学生对数学知识的学习和探究不感兴趣，基础也较差。鉴于此，高中数学教师结合学生的学习特点与心理提出了以下几点能够改变教学现状并促进学生数学综合能力与素养提升的方法，为达到高效课堂教学目标夯实基础。

一、创设生活情境，调动学生学习热情

情境法是激趣方式中最为高效的一种教学形式，也是教师和学生最喜欢的一种教学方法。生活情境的创设能够为学科知识增加熟悉感，也能够增强学生课堂主体性。高中数学教师可以通过创设生活情境展开教学活动，以此调动学生学习热情，促使他们在生活的驱动下主动进入学习状态并高效获取数学知识的同时提升数学能力与素养。

例如，学生在学习“二次函数的性质”内容时，高中数学教师可以将某桶装水公司销售部门的桶装水单价和数量关系表格呈现出来，促使学生结合所学习的二次函数知识点自主分析题目抽象出二次函数并且尝试利用函数最值解决问题。在生活情境中，学生学习热情能够被快速调动起来，学习主动性也较强，教师可以借助学生自主列出的二次函数展开其性质的研究，促使学生能够结合二次函数的图象分析和总结出二次函数的性质。同时，为了增强学生对二次函数性质知识点的掌握程度，教师可以将某电子产品销售利润与产量间的关系、汽车城销售利润和降价数目、农场盖长方形鸡舍的长与宽的分配关系促使面积最大等一系列与生活关系密切的应用二次函数性质解决问题的例题呈现出来，促使学生在应用知识解答问题的过程中认识到二次函数性质学习对于指导生活的重要意义。

二、分层组织教学，提升学生学习自信

分层教学法是按照学生的学习基础进行合理分层实施教学的重要方式，也是尊重学生自尊的基础上展开的一种教学模式。进入高中以后，学生们的智力和学习能力都会表现出明显的差异，与此同时他们的学习基础也不同。为了促使学生在原有数学知识基础上实现质的飞跃，高中数学教师可以将分层教学法引入课堂，并且通过分层的方式设计教学内容，满足学生心理需求的同时促进他们学习效率与自信同步提升。

例如，学生在学习“正弦函数的性质”内容时，高中数学教师上课前可以按照学生的学习水平、性格特点等将其进行分层。在设计教学目标时，教师也将其分成了三个不同层次，希望后进生能够理解正弦函数 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 的推导过程以及正弦函数的定义域以及其他性质；对于中等生，教师要求他们能够熟练掌握并运用正弦函数性质解题；对于优等生，教师希望学生能够在灵活掌握和运用知识解决问题的过程中形成转化 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 ，为后续解决更多的难题夯实基础。在组织教学过程中，教师不管是在讲解基础知识还是提出问题时都要按照分层法进行教学，以此增强他们学习自信，为其以后打基础。

三、信息技术教学，增强学生学习兴趣

伴随着社会的不断发展，信息技术发展趋势势不可挡，已经成为人们日常工作与学习的重要辅助工具，也彻底改变了传统教学模式。在信息技术辅助下的课堂中，知识点能够通过各种形式展示出来，学生们的学习兴趣和效率也会进一步提升。高中数学学科知识较为枯燥和抽象，但是当数学教师应用信息技术辅助教学时，数学知识点会以直观、动态等形式呈现出来，在增强学生学习兴趣的同时也能够促进他们主动参与其中，为其高效掌握数学知识点奠定了基础。

例如，学生在学习“垂直关系的性质”内容时，高中数学教师一上课便利用多媒体将一个长方体展示出来，同时应用红颜色标记了高，应用蓝颜色标记了底面，并且提出问题：“同学们能够从图中几个高分别垂直于底面推导出几个高相互平行吗？”学生通过观察图形和思考，立即回答道：“当然平行了！”在学生兴趣正高时，教师又利用多媒体展示出来一平面以及两条分别垂直于平面的直线，引导学生自主尝试证明两条直线相互平行。信息技术的辅助下，两条直线的平行的位置关系一目了然，非常直观，因此学生的思维也十分活跃。为了促进学生快速想到证明方法，教师又利用多媒体将其中一条直线倾斜起来，鼓励学生先假设不平行情况的存在，进而继续引导他们提出反驳意见和方法的同时证明两直线相互平行，进而使其高效证明直线与平面垂直的性质定理。在信息技术的辅助下，学生们的学习兴趣和能力都会进一步提升和发展，学习效率也随之升高。

四、组织合作活动，培养学生学习主动性

合作学习是突破传统教学模式的一种体现形式，也是促进学生综合能力提升和发展的关键因素。合作学习活动的开展可以为学生创造出自主研究和讨论的环境，也可以促进学生在相互讨论中实现思维的碰撞。鉴于此，高中数学教师可以通过组织合作活动展开数学教学活动，以此促进学生成为数学课堂的主体，促进他们发挥自身的主观能动性，为其后续发展和学习奠定基础。

例如，学生在学习“直线与圆的位置关系”内容时，高中数学教师一上课先引导学生以小组为单位讨论点与圆的位置关系，并且鼓励他们分别应用几何法以及代数法展开分析。当学生回顾了点与圆的位置关系知识点以后，教师又引导他们思考将点换成直线后直线与圆存在几种位置关系、直线与圆公共点个数的特性等问题。在合作讨论探究活动中，学生们的主动性很强，能够将新旧知建立联系，为掌握新知打下了基础。当学生掌握了相切、相离和相交三种位置关系后，教师将课本中的例题展示出来，继续鼓励学生合作探究，以此加深他们对知识点的印象。在合作环境中，学生们真正成为了课堂主人，合作意识和能力以及学习效率都会得到快速进步。

五、应用问题引导，提高学生学习效率

问题教学法是教师在问题的辅助下引导学生对问题进行探究和思考过后获取知识的一种有效教学方法，同时也是尊重学生教学主体性的一种教学手段。新课改后，高中数学教师除了关注学生的课堂主体地位以外，还采取了多种教学模式实现教学创新，其中包含应用问题引导学生，促使他们对问题的解答和探究产生兴趣的基础上展开教学活动。此外，在问题的引导下，学生们课堂主动性会明显提升，学习效率也会随之升高。

例如，学生在学习“空间中两条直线的位置关系”内容时，高中数学教师一上课便利用多媒体将生活中常见到各种场景以图片的形式呈现出来，并提出问题“哪些物体可以抽象成直线”、“这些直线间存在怎样的位置关系”，引导学生主动回答问题。当学生将相交、平行两种位置关系表述出来以后，教师立即鼓励他们拿出两支笔代替直线并随意移动笔说明直线间的各种位置关系，并提出问题“有没有第三种位置关系”，使学生主动探究异面直线的概念。在问题引导下的数学课堂中，学生们的学习主动性和效率明显提高了，几何直观素养也随之提升。

一言以蔽之，在新课改教育背景下，高中数学教师一定要秉承新课改教学理念实现教学创新，促使学生对数学知识的学习与探究产生兴趣，同时在获取基础数学知识和能力的基础上综合素养以及价值观等得到进一步升华，为其后续发展奠定基础。

Reference：

[1]张敏东.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].教育科学(全文版)，2016，000(002):00276-00276.

[2]唐健.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，013(004):40.

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