普通高中英语作文指导教学经验谈 内容Summary：高中英语写作是中学英语教学的重要内容之一，更是高考中的难点。我校是市直属的一所普通高中，生源不好。绝大部分学生英语底子薄，词汇量极少，几乎写出一句完整的句子。英语写作题在高考英语试题中占了25分，本着能拿一分就多拿一分的原则，再难也要指导学生突破这个难关。为此，本文浅析如何对普通高中学生进行有效地英语写作教学，旨在为提升普通高中生英语作文能力出一份力。关键字：英语写作；高考；普通高中；有效教学前言：英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是师生关注的重点难点。然而在普通高中里，绝大部分学生英语底子薄，词汇量极少，所以一上高中就放弃英语写作，每次考试涂完选择题就发呆或者睡觉，连作文题目都懒得看一眼，把作文题视作洪水猛兽。为了攻克这一难题，笔者在平时的写作教学中投入了大量的时间和精力，并取得了不错的成绩。每届所教的两个班大部分学生都喜欢写作文，作文部分几乎没有零分情况，且作文和总分平均分均在同类班级里靠前甚至遥遥领先。现在笔者简单谈谈如何对普通高中学生进行有效的作文指导，经验如下。一、明确高考书面
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达评分细则。（1）第一档：21—25分（完全完成规定任务）覆盖所有要点；应用较多的语法结构和词汇表达；些许错误，因使用较复杂的语法结构或较高级的词汇所致；有效的使用语句间的连接成分，使全文连贯。（2）第二档：16—20分（完成试题规定任务）虽然漏掉了1-2个次重点，覆盖所有主要内容；运用的语法、词汇能满足任务要点；语法结构、词汇表达运用基本准确，些许错误因尝试复杂表达结构所致；运用简单的语句连接成分使全文紧凑。（3）第三档：11—15分（基本完成试题规定任务）虽漏掉一些内容，基本覆盖所有要点；运用语法、词汇表达能满足任务要求；些许语法、词汇错误不影响理解；应用简单的连接成分使文章连贯。基本达到预期写作目的。（4）第四档：6—14分（未恰当完成试题规定任务）漏掉或未描述清楚一些主要内容，添加了一大堆无关内容；语法结构单调、词汇知识有限；语法结构、词汇错误影响了对写作内容的理解；较少使用语句间的连接成分，缺乏连贯性。信息未能清楚地传达给读者。第五档：0—5分（未完成试题规定任务）所写内容只有个别词语可读，但语篇不知所云。（6）如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。大多数普通高中学生不了解改卷的评分细则，觉得自己词汇量不够，语法薄弱，肯定拿不到分，所以不想动笔。殊不知只要脸皮厚一点，也可以拿下最后两档。等攻下最后两档，尝到甜头，就会慢慢尝试前三档。评分细则可以给学生目标和信心，慢慢进步。解析如何“语言高级，语法结构多样。词汇高级，如beinterestedin/befondof/becrazyabout要比like高级一点；高级语法结构有：并列句复合句感叹句被动句祈使句Therebe句型倒装句强调句同位语虚拟语气It句型比较句型非谓语With复合结构其它常用的地道句型前面评分细则都提到“语言高级，语法结构多样”，那如何才能做到呢？教师要做个系统的总结，并按这个总结教授语法点和知识点，润物细无声地把书面表达融入到日常学习中，以方便学生随时灵活提取运用。such…that等。有效地评讲作文。面批作文。基于学情，我发现面批是行之有效的办法。老师和学生面对面，在老师边评边改与学生交流互动的过程中，学生会集中注意力听讲并认真思考，从而发现自己的问题并慢慢改进。除此之外，面批可以使老师更了解学生英语写作水平和思维过程，从而对症下药，达到事半功倍的效果。正所谓教学相长，面批作文时老师需要耐心，恒心和创意，这样学生写作水平才能得到真正的提高。在课堂进行写后评讲。由于诸多因素影响，很多老师只乐此不疲地布置和简单批改作文，而忽略了课堂写后评讲，长此以往，学生得不到长足的进步。批改完作文后，老师要把作文中普遍存在的问题讲清楚，且给出不同的表达方式，训练和开拓学生的思维，以便在以后的写作中可以举一反三。如介绍屠呦呦的贡献和成就时，学生普遍存在的问题时不懂如何使用关联词或连接词等，导致文章分散和单调，所以应该在课堂上点出来可以使用afterthat，what’smore,therefore等此类词，使各个句子形成一个整体。如自我介绍年龄和性别时，可以多给学生几种表达：Iama17-year-oldboy.=Iamaboyinmyteens.=Iamaboyattheageof17.=Iamaboywho/thatisattheageof17.结束语：提高普通高中学生英语写作能力是一个漫长的过程，需要学生在这个过程中进行大量的训练，总结和巩固。同时，教师需要有耐心和恒心，从高一就开始重视并严抓英语写作教学，通过有效教学给学生信心，培养学生的写作热情，掌握写作技巧，增强思维能力，提高写作水平。Reference：徐增礼.浅论高中英语作文写作的教学策略.2013张风莲.高中英语作文面批之我见.20154 -全文完-
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