关于提高课堂教学效率的几点思考

  关于提高课堂教学效率的几点思考  【摘要】在实施素质教育的过程中，如何提高课堂教学效率是广大一线教师十分关注的问题，本文对该问题作了深入的探讨，从愉快教学、激发兴趣、创新等几个方面进行了深刻的论述。【Key】素质教育教学效率教学方法提倡素质教育以来，教育教学改革取得了可喜的成绩，课堂教学也发生了深刻的变化。满堂灌，一言堂，在认识上被完全否定，这是好的。但目前普遍存在的所谓启发式教学的“满堂问”，所谓提高学生能力的“满堂练”。其实质仍是未能做到学生主动参与学习，充分发挥学生的主体地位。这种以灌输知识为主的传统教学模式不打破，素质教育无从谈起。那么，如何做到在提高课堂教学效率的同时，又切实保证学生素质能力的提高呢？一位哲学家说得好：“什么都能代替，唯有思维不能代替。”创设愉快、和谐、民主的教学气氛，激发兴趣，改革教法，让学生自学质疑、讨论解疑才是最佳选择。一、愉快教学是高效课堂教学的前提师生关系是一种平等、互敬、互爱的关系，课堂教学气氛应该是愉快、和谐、民主的，只有在这种气氛下，学生才敢于积极参与、主动参与。教学过程不但是知识传授的过程，也是师生进行情感交流的过程。任何一节成功高效的课堂教学，教师无不重视教学中的情感因素。教师要尊重学生、热爱学生，教师有了对学生的深厚感情，才能充分取得学生的信任，这样教学才能互动起来。当学生回答正确或对问题的理解有创见时，教师应及时给予热情的鼓励，使学生享受到成功的喜悦，从而内化为更浓的求知欲望。学生在学习过程中遇到困难，思路阻塞，一筹莫展时，教师应适时进行情感疏导。有时候，老师的一个微笑，一句充满信任和激励性的话语，可能使学生精神焕发，茅塞顿开，思如泉涌；有时候，老师的一个期望的眼神，可能使学生倍感激动，特别是回答错误时，不要责备，而应充满期望地说：“你确实作了认真的思考，说错了不要紧，只要思维方法对头，下次你定能作出正确的回答。”解除学生的思想顾虑，是营造愉快、和谐、民主的课堂教学气氛的重要一环。可在班上明确宣布，我对学生回答问题的话只计算你说了多少句话，暂不考虑你回答的话是否准确。这样就促使全班学生乃至最怯于说话的学生都敢于回答老师的问题，并积极争取发言，打破课堂沉闷的局面。如此用动口的方式既可提高学生的口头 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力，又可使课堂气氛更轻松活泼。可见，愉快的教学氛围是使课堂教学取得高效的前提。二、激发兴趣，改革教法是高效课堂教学的关键与根本保证激发学生的学习兴趣，以达到启迪学生智慧的目的，这是教学中一种很重要的艺术。我们知道，兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理因素，也是激励人们去进行艰苦探索、创造的一种力量源泉。心理学的知识告诉我们，学生对事物感兴趣，主要是大脑的“情感区域”，即脑皮层下产生兴奋，由脑皮层下发出信号给大脑皮层，这时候人就有意识地把注意力集中到被认识的客体上。因此，美国教育家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。那么，怎样才能把课上得有趣，并达到所有的课都上得有趣，以引发学生的学习兴趣，使他们突破课本的约束，走向课外的广阔田地，涉猎更广博的知识呢？一位教育家说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”即是说，要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考。其有效的 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 ，是使学生看到自己的进步，受到老师的肯定与表扬。这是调动学生主动性和积极性的兴奋剂和催化剂。讲读教学，尤其如此。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”，才能使之“乐思”。因此，千方百计使学生“自奋其力”达到“自致其力”，提高学生学习语文的兴趣，这是开动学生思维机器的动力。教学上既要“明”又要“活”，“明”即明确教学要求、重难点，“活”就是课堂教学形式、教学语言、训练方法等要灵活多样。具体地说，改革教法，就“教”的角度而言，以下几个问题是必须注意的：1.从实际出发，解放思想（1）有许多课文，学生凭自己的理解能力，完全可以自学自通，无需教师的重复讲解。因此，对不需要讲的，坚决不讲，不必担心学生这又不会，那又不会。特别是名家的作品，不要因为是名家，就多讲一点，也不要因为作品理论性较强，就生硬地多联系实际。学生完全可以自学理解的，教师就不必讲解，如果硬要讲下去，就只会使学生厌烦了。（2）讲读不要面面俱到。一篇好文章往往涉及的知识是多方面的，教师如果不厌其烦，面面俱到，学生就会不知所云。其实，讲解课文抓住每篇课文的特色即可，使学生感到有东西可学，学有所得就行。比如《失街亭》，“文不甚深，言不甚俗”，学生借助注释完全可以读懂。只要突出人物形象刻画的方法问题，其他内容轻轻带过，学生学起来就会觉得有收获。（3）反对语文课堂教法的程式化。课文不同，特色不同，教法也不相同，一味地按题解、作者介绍、时代背景、结构 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 等老一套程式进行，必然枯燥乏味，令学生昏昏欲睡。对那些需要死记的材料，完全可以交由学生自己去处理。教师只讲授“活”的东西，即开发智能，培养思维能力方面的问题。如：《阿Q正传》一课，关于鲁迅的生平，以前在很多作品的学习中已经涉及。但仍有一些老师花不少的时间，津津乐道他的家庭背景、少年生活、弃医从文等经历，花整节课的时间讲授他的作品及整体艺术特色。对这些内容，引导学生阅读有关辅导资料即可，而应在此基础上提出问题：阿Q是怎样的一个形象？他揭示了一个什么主题？通过讨论，让学生理解《阿Q正传》之所以成为世界文学宝库中永放光彩的艺术珍品，主要是因为作者在小说中通过一个小的社会窗口，展现了二十世纪中国农村社会的生活画卷；通过一个小小的人生插曲，揭示了一个重大的历史事变——辛亥革命的实质；通过一个小小的人物，塑造了一个带有普遍意义的典型——以精神胜利法在屈辱中抗争的阿Q这一形象。2.动口、动脑、动手，体现学生的主体意识优秀的文学作品，大都文情并茂，思想深刻，意蕴绵长。要求学生多读多背，不失为提高学生语文能力的有效途径。所谓“书读百遍，其义自见”正是这个道理。但在实际的课堂教学中，琅琅的书声不见了，取而代之的往往是老师冗长的分析，许多文学精品的韵味荡然无存。动口的同时，还要动脑、动手。这是提高学生书面表达能力、理解、概括、分析鉴赏能力的要求。比如要求学生用固定的字数来概括段意、表述观点。使学生在弄清文段的意思后，还要选择恰当的词语来精要地表达，既考核了学生对文段的理解，同时又提高了学生炼字、炼句的能力，使语文教学质量提高一个层次；又如，要求学生用对联的形式概括段意，教师先出上联，让学生对下联。通过对联形式的训练，既可以提高学生学习语文的兴趣，更能培养学生遣词造句，造就严密思维的能力。再如，情景交融的诗歌的鉴赏，在理解字词意义的基础上，可让学生大胆想象，精心描绘出诗歌的意境。这样一个艺术再创造的过程，对学生能力的提高无疑是很有帮助的。阅读课，还可以把学生推上讲台，让学生在对课文有关背景知识有所了解的情况下，依据平时所学知识及老师的示范性教学，独立讲解课文，并接受老师的质询和解答同学的疑难。由于提出问题、分析问题以至解决问题都是学生主动引起，因而对学生主动参与的意识无疑可起到很大作用。这种活动使学生全身心投入，也不失为体现学生主体意识，提高课堂教学效率的有益尝试。3.充实内容，拓宽学生的知识面课堂高效，要急学生之所需，帮助学生扩大知识面，增长见闻。不要被教材所束缚，而要根据多篇课文的特点，有意识地选择几个知识点，联系旧课，或延伸，或类比，或对比，达到温故而知新的目的，增加学生的知识摄入量。如：《孔雀东南飞》一课可提出如下问题：①什么叫“古诗”，是不是“古代诗歌”的简称？什么是“乐府”？②刘兰芝为什么不提出离婚而等着人家遣归？⑧序里称呼女主角为“焦仲卿妻刘氏”，在焦家或路上称“新妇”，绝口不提“刘兰芝”，只有回到娘家，面对母亲、哥哥自称兰芝；出了门见仲卿或在改嫁过程中又称“新妇”这是为什么？④篇末为何又说“寡妇起彷徨”呢？这些问题既尖锐，又能拓宽学生的知识面。可见，激发兴趣、改革教法是高效课堂教学的关键与根本保证。三、高效课堂教学还必须体现创新精神就“教”这个角度，加强对学生进行创新精神和创新能力的培养，也应成为评价课堂教学是否高效的一个标准。“学起于思，思起于疑。”学生探索知识的思维活动总是由疑开始，又在解疑中得到发展，一个人只有先有疑并积极主动去研究探索，才能有创新。经常抓住有利时机，对学生进行质疑问难的训练，有利于学生形成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神。鼓励学生大胆想象，允许学生有独到的见解、新颖的看法，是创新精神的具体表现。遇到“叛逆思想”、“异端邪说”，教师不能用划一的标准去压抑。训练学生的求异思维，恰恰是培养学生创新思想的有效途径。以上就“教”的角度，探讨了高效课堂教学的几个问题，套用叶圣陶先生的一句话：“教就是为了不教。”课堂教学的高效，对整体提高学生的能力，起着举足轻重的作用，我们不可忽视。★ -全文完-