浅谈幼儿国画在幼儿园的现状及反思 摘要：国画艺术作为我国优秀传统文化的代表之一，应被今人不断传承和弘扬。因此，在幼儿园美术课的国画教学过程中，教师应该加强引导学生学习、欣赏国画，以促进国画艺术得以传承。关键词：幼儿国画;幼儿园;现状;反思：G613：A1创设环境和情景，培养儿童学习兴趣幼儿在最开始接触画画时，大多数孩子都是利用水彩笔、油画棒、铅笔、卡纸等绘画工具。国画所用的是宣纸、毛笔等工具，这就决定了国画与其它画种有所不同，所以，孩子们的心中对中国画是充满了陌生和好奇的。在国画的启蒙教学中，要多种教学形式运用，时刻保持儿童的好奇心，引导他们去探究新的绘画领域。例如，在教学设计中，根据教学内容可以选择做游戏、讲
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、猜谜语、听音乐等教学方法创设情境，引导孩子看一看，摸一摸，比一比，想一想，让学生分小组共同探究，积极创设情境，让学生学会思考、探究并从中找到乐趣。作为教师不仅要准备中国画作品，还有准备其它画种作品[1]。让孩子在作品欣赏中，领略中国画的不同，产生想试一试学习的冲动。顺势接着讲解中国画的
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和各种特性，了解这种中国特有的艺术形式，认识中国画的造型和色彩特点，欣赏墨色干湿浓淡清的五彩变化之美。在激发学生兴趣的基础上，创设情境，让孩子大胆绘画，在运用笔墨的基础上，鼓励孩子运用不同画材、多种综合材料相结合，比如：画完后可以用油画棒等材料补充，使不同画材之间相融合。让学生在绘画创作过程中，体验到中国画的无穷魅力，体验到绘画的乐趣。2传统技法上创新，画儿童“写意画”中国画是造型艺术，它通过具体形象作为艺术的语言和媒介，向观众表述作者的感情和思想。这种造型不应是简单的塑造形象，它应是情与物的融合，体现主客观的沟通与共鸣。正像齐白石所说的“妙在似与不似之间”，这种新的“再生”形象既是原物，又不是原物。这种“再生”形象是经过感官摄取———艺术加工———通过笔墨手段表现在画面上这三个环节来完成的，这三个环节也体现了鲜明的主观色彩，塑造的这种高层次的艺术形象，就是中国画所特有的意象造型。意象造型要使形象更生动、多彩，还要强调笔墨功力。笔墨功力的锻炼在教学中不能盲目的让孩子先动笔临摹，要让孩子多观察，尽可能的多“读”，多“悟”，读构图、读意趣、读形状，读墨色变化和运笔技法等。只有学生读的透彻，理解越好，进步才会更快。中国画又名水墨画，传统绘画颜色多以墨色为重，再赋以墨色线条造型。但是，画面中五彩斑斓的艳丽色彩和夸张的造型才是最吸引儿童的。这就需要教师融会贯通，在传承技法上进行创新，迎合儿童的心理特点，转变传统的墨色为重，以色彩为主，水墨为辅，吸引学生的注意力，激发学生画画的兴趣[2]。儿童由于身体协调能力和理解能力，就注定了儿童绘画的学习与成人繪画大不相同。教师在教授学习过程中，必须多以简单明了，游戏化和儿语话的语言和语气，使学生掌握国画绘画技法。3题材选择的趣味性和生活性中国画讲究意趣，“意”与“趣”相连，缺少了“趣”，就会影响到“意”的表现和创造。“意”指作者的主观情感，也指作品的意蕴，意境及笔墨情趣。如果仅仅刻画外形而无意趣的作品，可以说是毫无生机可言，艺术就是通过感染力传递作者的情感，带给欣赏者无限的遐想，引起思想上的共鸣。趣味性是一种引人入胜、生动风趣的表达方式，入画题材选择要满足儿童的心理需求，进一步激发表现的欲望。趣味也是一种心境，在绘画中脱离以形似为美的重在客观描写的阶段，逐渐转向借物抒情，表达出儿童当时看到这一事物的真实心理体会，或喜或悲，或怒或笑。艺术来源于生活，又高于生活，生活中的一切事物皆可入画。教师要注重保护儿童的天真烂漫的想象力，幼儿的思维非常跳跃，没有固定模式，如果以传统国画常用的“梅兰竹菊”“牡丹”等题材入手，就会压抑儿童的绘画表现欲望，画出的就会是一幅幅没有生活意趣老气横秋的早熟作品。我们要引导孩子发现生活之美，上至飞鸟虫鱼下至植物禽兽，素材可以涉及生活中的方方面面，满足儿童对世界的全面认知，鼓励他们把身边奇幻的有趣的事物用画笔表现出来，体现儿童国画的奇特性，出其不“意”[3]。比如，生机勃勃的春天，池塘里的青蛙，街边卖西瓜的瓜农，下课后的操场，朋友相见的喜悦······总而言之，国画作为我国文化艺术的瑰宝，承载和蕴含着我国丰富的优秀传统文化及其精神内涵。国画具有悠久的发展历史，是我国优秀传统文化的重要载体之一。在幼儿园美术教学中开展国画教学，不仅能够有效培养学生的鉴赏能力、思维能力、想象能力、探究能力，而且能够有效地提升学生的综合艺术修养。更加值得肯定的是，国画教学对于传播我国优秀传统文化的重要价值和作用。在幼儿园美术课国画教学中，学生通过了解国画作品的内容及其创作背景，可以有效感受和获取其中蕴含的优秀传统文化，进而逐渐成长为我国优秀传统文化的合格继承者和传播者，为我国优秀传统文化的传承作出贡献。Reference[1]周正碧.国画教学中应用实验水墨路径分析[J].智库时代，2018（46）：149+178.[2]肖凡.写意人物画教学中学生个性化创作能力培养的思考[J].艺术科技，2018，31（09）：229.[3]谭夏艳.让国画基础教学在学生的思维中扎根[J].美术教育研究，2018（16）：139.河北省石家庄市长安区第九幼儿园张淑红 -全文完-
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