初中英语课堂导入优化方法 李顺林摘要：有效的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，带动学生积极思考，把学生引入特定的教学内容当中。在课堂教学中导入非常重要，教师要在最短的时间内通过导入把学生的状态调整到最佳状态。Key：英语教学课堂导入思索一、复习导入——培养学生的专注教师最常用的“导入”是复习导入，复习导入容易做好知识上的衔接。教师可以结合新授课内容，按照知识的前后联系组织好学生对旧知识的复习，以旧带新、由浅入深、循序渐进，通过温故使学生切入主题而知新。例如，Unit4MyDayReading导入中，教师先带领学生复习与课文内容相关的词汇：在早晨inthemorning，从周一到周五fromMondaytoFriday，做早操domorningexercises，上学gotoschool，我最喜欢的课myfavoritelesson，课后afterclass，上床睡觉gotobed，吃午饭havelunch，午饭后afterlunch，在周五onFriday等。时间表示法：在六点钟atsixoclock，差一刻钟十点aquartertoten，在七点半athalfpastseven，在上午inthemorning，该干某事了Itstimetodosth.把有关学生日常活动的短语集中复习，引起學生对词汇和句式的专注，短时间内提高词汇记忆效果。学生熟悉了词汇有利于提高阅读速度，为阅读提供良好的情绪基础和氛围，学生能够很自然轻松地投入到阅读教学活动中。教师通过复习导入，能够把新旧知识联系起来，短时间内把学生的注意力高度集中起来，帮助学生巩固基础知识，培养良好的情绪状态，为新知识的学习铺平道路。二、情境导入——增强学生的领悟在新授课的导入中，教师可以通过实物呈现音频和视频等多媒体手段，把具体情境模拟出来，直接把学生带入到真实的情境中，体会英语所表达、传递的信息，增强学生对英语学习的领悟。例如，Unit2ColoursReading导入中，教师可以提前准备颜色各异的服装，进行“衣服售卖活动”，如，A：WhatcanIdoforyou？B：Iwanttobuyacoat.A：Whatsyourfavoritecolor？Whataboutthisredone？B：Ilikegreen.A：Oh，hereisagreenone.Itlooksbeautiful.B：CanItryiton？A：Ofcourse.B：Illtakeit.利用实物把学生带入到情境中，复习了各种颜色的表达，又熟悉了购物用语。教师紧接着和学生互动讨论颜色给人的感受，教师说通过衣服的颜色可以了解一个人的性格，学生的学习兴趣被调动起来，师生导入互动为下一步的阅读thepowerofcolors建立了联系。教师通过情境导入可以把学生直接引领到真实场景中，使学生身临其境般地感知、理解、运用英语，增强学生的领悟，实现英语的交际功能。三、故事导入——调动学生的情绪中小学生都比较喜欢听故事、读故事甚至喜欢编故事，教师在教学过程中要利用学生的这一心理需求，利用故事导入，激发学生情绪，引发学生对故事内容的丰富想象，调动学生学习英语的积极性。例如，Unit5AmazingthingsReading阅读部分，讲述的是一个故事，教师可以用故事导入法带领学生直接进入故事情节中。教师向学生展示惊恐表情的画面，有的学生吓了一跳。学生的情绪被调动了起来，想知道是什么事情使得这个女孩如此害怕，然后提示说：“Thegirlsawaghostinthepark.Doyouknowtheappearanceofaghost？”学生们听到“鬼、幽灵”，他们头脑立刻想象“鬼”的模样。接下来展示几张有关幽灵、精灵、鬼怪的照片，让学生毛骨悚然。学生越是害怕，就越想去探个究竟，弄明白是怎么一回事。故事导入直接刺激学生的神经，根据几个片段的图片就能够让学生发挥想象，带动学生的思考，把学生的阅读欲望立刻激发，学生情绪高涨、思维活跃起来。在英语教学中，利用故事导入，一是可以集中学生的注意力，二是能够丰富学生对故事内容的想象，引发学生思考，启迪学生思维。故事导入法最直接的用途就是能够调动学生学习英语的积极性，使学生对英语课充满激情，从而喜欢上英语课堂。四、问题导入——引领学生的思索新授课开始，教师可以通过有效提问激发学生的学习兴趣，调动学生思维，激发学生的求知欲望，让学生处于一种内在的思维活跃中，培养学生的想象力和思考力。例如，Unit4Doityourself导入中，教师组织学生进行思考猜测词义活动，调动学生学习英语的兴趣，启发学生思考。如，1.AndrewlikesDIYverymuchandhespendslotsoftimeonit.=AndrewiscrazyaboutDIY.根据两个例句，让学生们猜测becrazyabout的含义，becrazyabout=likesthverymuch，痴迷，着迷，热忠于。2.给同学们展示Andrew用锤子捶打铁钉的图片，没有击中钉子，却把水管敲漏水了，结果水流满房间。图画下面配有英语解说，Andrewtriedtohitthenail，buthehitthepipe.Theroomisfilledwithwater.让学生思考单词和词组的含义：pipe水管，befilledwith装满。猜测词义的活动能够激发学生的热情，培养学生的思考能力。教师的启发式问题导入可以直接引领学生思路，引导学生朝着正确的方向进行思考，探索知识的奥秘，激发学习英语兴趣，培养思考习惯，为新授课的学习创造前提条件。五、媒体导入——刺激学生的求知多媒体技术在教学中已经被广泛使用，其用形象、直观的画面刺激学生的视觉，利用有韵律的声音刺激学生的听觉神经，激活学生的大脑。教师利用多媒体导入英语教学，能够刺激学生的求知欲望。例如，Project1Culturesaroundtheworld，介绍世界各国的文化。首先利用多媒体，播放了有关朋友出国旅游的照片，以此调动学习兴趣。其中有“大本钟”的照片，还有英国的“国旗”，让学生猜测朋友去哪个国家旅游了。由于大本钟是伦敦的地标式建筑，英国国旗学生也不陌生，在观看体育比赛时有意无意知道许多国家国旗的样子。随后提问：Whatisthecapitalofthecountry？Whatlanguagedotheyspeak？Whatisthecountryfamousfor？用多媒体展示图片来刺激学生的求知欲望，拓展学生思维，让学生打开话匣子，讨论世界各国的文化。多媒体在教学中的应用已经不再是一种新事，合理利用多媒体导入新课，可以把难度大的、抽象的内容简化和具体化，学生更容易理解。利用多媒体的音频和视频，创设生动的情境，调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生学习热情。◆（作者单位：江苏省泰州市白马中学）□责任编辑：邓钰endprint -全文完-
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