浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略 李榜红摘要：不管是初中阶段还是小学阶段，数学都是重要的学科之一，它不仅让学生学会思考，学会解决问
题
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，还能培养学生积极的思维态度以及正确的情感态度和价值观。虽然新课程改革的不断深入，为我们的课堂教学注入了新鲜血液，但是有些教育现状还是不容乐观，还存在这很多不理想的因素。需要我们采取有效的教学策略，来提高数学课堂效率。关键词：小学，高年级，数学，教学效率一、小学高年级数学课堂教学现状首先，就学生方面的原因来说，在升入高年级之后，课程科目增加，难度加深。由于学生年龄毕竟还小，一时很难接受突然增加的学习压力，对学习产生厌烦情绪。尤其是数学科目逻辑性较强，有些孩子会很不适应，因而上课不认真听讲，导致基础知识掌握得不扎实，加上学习方法的不合适，使得学生之间的差距越来越大。如，学习能力、思维能力、基础知识、认知水平等方面的差距，这些现象就造成了班级学生之间两极分化越来越严重。一部分学生学习积极性不高，主动探究的意识不强，作业压力较大。同时，高年级阶段，各科都很重要，都有作业，这就容易导致学生厌学，长期以往，成绩只能越来越差，何谈提高教学质量。其次，就教师方面来说，受传统教育思想的影响，有些教师的教育观念还没有转变，教学方法不够新颖，导致课堂氛围不够活跃，学生对学习缺乏足够的兴趣，从而影响了课堂效率。再者，有的老师为了赶上教学进度，忽视了教学过程的循序渐进，出现“照本宣科”和“填鸭式”教学现象，这样一来，学生根本没有质疑和探究的时间，就影响了课堂教学效率。二、提高数学教学效率的策略1.艺术性提问，激发学习兴趣。不管是哪个学段的数学课，给人的感觉一般都是是比较程式化，导入、举例、提问、练习都有固定的模式，这样学生才能養成严谨的学习习惯。但是，如果长期坚持这样的模式，也会影响学生思维的创新性，尤其是提问和质疑。上课时，如果老师的问题设计的比较新颖有趣，提问又较有艺术性，那么学生的学习主动性就强一点。相反，如果老师的语言过于平淡或者没有趣味，学生的学习积极性也就差一点。如，在教学“多边形的面积”一课时，我设计了一个“参与式”的活动环节，就是我们常见的计算地面装修面积的题型，既是为了拓展学生的思维，也是为了培养统筹设计能力。当问题出示之后，我是这样说的：你们都是未来的设计师，请你们合作交流一下，怎样才能计算出老师家客厅地面的装修面积？“选择哪种形状的地板既美观，又经济实惠”，“谁能汇报一下你们小组的设计
方案
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”？当学生汇报交流之后，我不是简单的总结，而是肯定他的设计方案优势所在，然后引导学生进行补充和创新。这样的提问语言，相比那些程式化的语言更具有艺术性。课堂氛围活跃了，学生的积极性也调动起来了，主动地探究和交流，提高的不仅是课堂效率，还有学生学习的能力。2.创设教学情境，调动学习积极性。在我们的数学课堂上，要想提高“教”和“学”的效率，首要条件就是要调动学生学习的积极性。这就需要教师根据教材
内容
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和知识特点，创设合适的教学情境，提高学生学习的积极性。如：在教学五年级
上册
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“数学广角—植树问题”的内容时，因为这节课的主要目的就是让学生尝试用植树问题的方法来解决实际生活中的简单问题，从而培养学生解决实际问题的能力。我将学生进行分组，然后以布置任务的方式让解决“一条线段上植树（两端都栽）”，“一条线段上植树（两端都不栽）”，“封闭曲线上”三个问题，引导学生通过画线段图来联系实际生活解决问题。因为之前有
要求
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，所以这时候，每个小组的学生都积极参与，动脑想办法。通过参与体验，枯燥的知识就形象化了，学生对画图策略的价值也就了然于胸了。同时培养学生对应、模型、推理等数学思想，调动学生学习积极性，学习效果不言而喻。3.以学生为本，突出学习主体性。受高考的影响，当下的教育现状多是应试教育。在课堂上，教师一方面是为了赶进度，另一方面是为了通过多做练习来提高成绩。所以，一节课总是老师在“唱主角”，学生只是配合完成教学任务，这就导致了学生在课堂上根本没有思考和自主学习的时间。长期下去，限制了学生的思维发展，影响了学生学习数学的兴趣。为此，教师必须转变自己的角色，由“主演”变为“主导”，只是引导学生学习，教给学生学习和思考的方法，然后留给学生充足的时间，让他们自主的学习、交流，总结出学习结果。这样的学习才是有效的学习，只有让学生掌握了学习的主动性，他们才更有兴趣去探究，去交流，掌握学习的方法。如，在教学“位置”这一课时，一开始，我就用学生的座位摆放来引入，通过让学生尝试独立描述班上某位同学在班里的位置，来引出简要、明确的描述位置的需要。因为这些描述都是通过自己的观察和描述得来的，印象更深刻，理解更清楚。而老师只是在其间引导他们去思考，去总结，真正起到了“主导”作用，这才是真正的数学课堂。学生用这样的方式学习，学习能力也会日渐提升，课堂效率明显提高。所以，在我们的课堂上，尤其是高年级数学课堂，由于知识逻辑性较强。就需要教师针对教学中存在的问题不断地总结教学经验，从而调整教学方法，找到最有利于调动学生学习积极性的方法，设计合理的课堂活动，引导学生在愉悦的课堂氛围中自主的探究，愉快的学习。Reference：[1]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016，31（31）：139-140.[2]朱家乐.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：175. -全文完-
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