基于反转课堂模式下提高高中语文写作教学方法

基于反转课堂模式下提高高中语文写作教学方法基于反转课堂模式下提高高中语文写作教学方法石芳六Summary：“反转课堂”是近年来兴起并引起极大反响的全新的教学模式，它是近年来兴起的一种全新的教学模式，引起了很大的反响。它改变了传统教学中教师和学生的角色，对如何有效地进行教学和利用课堂时间进行了新的建构。本文试图基于反转课堂模式下提高高中语文写作教学方法来分析，并探讨其在实践中的应用。Key：反转课堂;教学模式;写作：G633.3 ：B ：1672-1578（2020）23-0054-01翻转课堂是对传统课堂流程的创新，即翻转课堂实现了“教”与“学...

基于反转课堂模式下提高高中语文写作教学方法石芳六Summary：“反转课堂”是近年来兴起并引起极大反响的全新的教学模式，它是近年来兴起的一种全新的教学模式，引起了很大的反响。它改变了传统教学中教师和学生的角色，对如何有效地进行教学和利用课堂时间进行了新的建构。本文试图基于反转课堂模式下提高高中语文写作教学方法来分析，并探讨其在实践中的应用。Key：反转课堂;教学模式;写作：G633.3 ：B ：1672-1578（2020）23-0054-01翻转课堂是对传统课堂流程的创新，即翻转课堂实现了“教”与“学”、“课内”与“课外”的流程翻转。这一创新促进了知识传授和知识内化的逆转，也促进了现代信息技术与课堂教学的深度融合。在这种背景下，翻转课堂在高中语文教学改革中的应用是必要的，也是有价值的，翻转课堂的建设将成为高中语文教学改革的一个重要思考方向。1.以高中学生的自由写作全面发展为目标教育本质上是学生的三維学习过程，旨在学生的自由全面发展。事实上，传统的教学模式是以结果为导向的教学模式，更注重学生的知识掌握，在一定程度上忽视了学生综合能力的培养;翻转课堂强调过程教学，注重学生综合能力的锻炼和培养。一方面，由于翻转课堂通过信息渠道以“教”代替“学”，对学生的自学能力提出了更高的要求。为了在课堂教学前完成对知识的接受，学生需要能够主动地提取有用的知识信息，并对这些信息进行分析和处理。另一方面，由于翻转课堂的课堂教学过程更多的是一个知识内化的过程，学生需要学会如何在课堂上提出自己的问题，表达自己的观点，回应他人的问题，分享自己的感受。这些能力的锻炼和培养也是学生综合素质的体现。因此，在高中翻转课堂的建设中，应摒弃传统的结果导向教育理念，树立“过程为本”的教育理念，促进学生的自由全面发展。2.反转高中语文写作课堂“反转课堂”是一个舶来名词，有时也被翻译为“翻转课堂”。这种教学模式的第一批探索者是美国的萨尔曼·汗，但是美国科罗拉多州的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯构建了反转课堂模式。他们颠覆了以往的教学模式，把老师的讲解视频上传到网上，让学生自己学习，然后利用课堂时间与学生交流讨论，重新定义了传统的教学模式。这是一种全新的教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲授是主体性的，学生的复习和作业是辅助性的部分。”反转课堂”打破了传统的教学模式。教师提前将教学内容以PPT或视频的形式分发给学生。学生在课前学习，课堂时间成为学生与教师交流的平台。在这种形式下，师生互动更加频繁，学生自主学习能力也得到了提高，学生在课前学习后在课堂上提出了自己的难题，老师和学生互相讨论，这种解决问题的方式更有针对性。3.反转高中语文写作课堂的优势与劣势课堂教学是一个不可逆转的过程。一旦错过了老师讲过的知识点，老师只能在课后独自摸索或向老师请教，但反转课堂教学是可逆的。学生可以无限期地反复观看视频或PPT，直到完全理解知识为止。同时，反转课堂也能增强师生之间的互动。在反转课堂中，师生之间的交流与讨论是其核心部分。在讨论过程中，教师不是被迫引导学生找到他们想要谈论的知识点，而是根据与学生的交流找到新的知识点。这是智慧火花的碰撞，极大地拓展了课堂知识的方式，也在一定程度上改善了师生之间的情感交流。更重要的是，在以前的模式中，学生是如何学习的？不管他们在课堂上是否认真听讲，家长们不是从老师那里知道这些问题，就是直接从他们的学习成绩中知道这些问题。然而，在反转课堂中，家长可以直观地掌握学生观看视频的学习进度，加强对学生学习情况的了解。但反转课堂也有很多弊端，最典型的是以下几点。首先“反转课堂”对于新媒体过于依赖，这就否定了它在经济相对落后地区实施的可行性。其次，课堂上有太多的不可控因素。为了掌握”反转课堂”中的讨论与交流，教师要从各个角度把握课堂，预习学生在课堂上可能提出的各种问题。4.实践运用高中语文写作反转课堂语文写作教学包含于教学，因此前文提到的反转课堂的优势与劣势在语文写作教学中都是存在的。而具体到语文写作上，“反转课堂”到底是利大于弊还是弊大于利呢？曾经有这样一句调侃的话或许会给出我们答案。“每年的6月7日上午，中国古代名人都忙得不可开交，屈原刚爬上汨罗江岸，又一个考生命令他再跳下去，跳啊跳，屈原老先生竟成了注明的跳水运动员;项羽呢，则干脆把宝剑横在脖子上，随时准备领命自杀;韩信更省事，始终赖在胯下不起来。”这段话是高考作文阅卷老师对考生作文开的调侃。为什么会这样？笔者认为，很大程度上是因为我国目前的写作教育形式比较僵化。因此，与其他学科相比，”反转课堂”确实更适合语文写作教学。语文写作所需要的材料可以在学生之间的交流和讨论中积累起来，语文本身的深度也可以使写作课堂更加广阔。然而，写作教学中的”反转课堂”也对教师素质提出了更高的要求。”反转课堂”在课堂之外并非无所不能，但至少要提前准备好与课程相关的内容，并确保课程主题的相关内容牢记在心，指尖紧握，以便在学生进入课堂后，恰当地完成与学生的沟通联系讨论，起到锦上添花或画龙点睛的作用，否则当学生提出一个话题而老师却答不上来时，全班都会陷入尴尬境地。综上所述，”反转课堂”对高中语文写作教学有很大的帮助。教材的积累和知识点的拓展尤其适合高中语文写作教学。它可以微妙地拓展课堂的深度和广度。但是，由于对学生自主学习能力的关注，应该一步一步来做，不要太急。Reference：[1]雷梦颖，浅谈高中语文反转课堂教学[J].远程教育杂志，2011. -全文完-

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