针对聋生的古诗文阅读教学策略 针对聋生的古诗文阅读教学策略 包辉球 阅读古诗文，是聋生拥抱经典、传承优秀传统文化、树立文化自信的重要途径。在教学中，教师要积极创设语言实践活动，促进聋生自主感悟、自主教育。笔者尝试以“评读”的方式，带领聋生在积极思辨、主动审美中高效阅读古诗文。一、让阅读更加深入一直以来，教师对古诗文的教学都是采用“释义—感悟—积累—运用”的模式。在这样的教学模式中，聋生处于被动地位，他们在权威资料及教师解读的影响下，不敢表达自己的想法，只会默默地牢记注释和教师的解读。而“评读...
包辉球
阅读古诗文，是聋生拥抱经典、传承优秀传统文化、树立文化自信的重要途径。在教学中，教师要积极创设语言实践活动，促进聋生自主感悟、自主教育。笔者尝试以“评读”的方式，带领聋生在积极思辨、主动审美中高效阅读古诗文。
一、让阅读更加深入
一直以来，教师对古诗文的教学都是采用“释义—感悟—积累—运用”的模式。在这样的教学模式中，聋生处于被动地位，他们在权威资料及教师解读的影响下，不敢 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的想法，只会默默地牢记注释和教师的解读。而“评读”的方式能将聋生放在课堂阅读的主体地位，让他们自主建构对阅读文本的认知。要发展聋生的语文学科核心素养，就要让每个聋生的言语经验和言语品质得到充分、有效的发展。聋生要让自己能“评”，必然会用心阅读文本，而后在积极的表达中锻炼语用能力，促进自身成长。
例如，在教学王昌龄的《从军行》一诗时，笔者先让聋生结合教材右侧的注释尝试阅读，要求他们做到流畅有节奏，读出韵脚。接着，将展示和点评的权利交给聋生，充分调动聋生的积极性。最后，笔者对学生的表现进行点评，对他们进行鼓励并给出完善建议。这样，聋生能在反复评读、互相启发中尝到成功的味道，产生对古诗文阅读的信心和兴趣。在这样的语言实践活动中，聋生的团队合作意识、人际交往水平、阅读能力和思考能力都能得到提升，这有利于帮助他们形成良好的道德品质。
二、让角度更加多维
根据既有的解释去评读古诗文，是教师教学古诗文最直接的方式。其实，聋生对古诗文有自己的理解和体验，如果教师只是简单地将现有的解读抛给学生，那么这样的学习角度是单一的。新课程理念倡导语文教学要带领学生对文本进行个性化、多角度、有创意的解读。当然，教师在组织聋生对文本进行评读时，要围绕课程学段目标和单元语文要素进行，不可天马行空。
例如，笔者在教学陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗时，组织聋生阅读后，引导聋生从不同的角度解读诗歌，有聋生给出解读：“诗中的‘三万里、五千仞将我的视野充分打开，让我联想到了我们国家的地大物博。”有聋生给出解读：“‘又一年表示很多年，我从课外资料上查到，金人在这里统治了六十多年，在这两万多个日子里，人们翘首南望，依然没有忘记自己的祖国。”还有的聋生给出解读：“陆游临终之前，还惦记着中原，‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁，这样的愛国情怀值得我们传承和发扬光大。”他们的解读来自景物、人物、诗人等不同角度，让古诗变得更加立体。教师只要在学生认知的基础上稍稍加以统整，该诗承载的爱国情感、艺术表现形式就能深刻地被学生领悟了。
三、让思维更具逻辑性
聋生在解读古诗文的过程中，难免会出现表达碎片化的情况，这是由聋生的年龄和认知特点决定的。为了培养聋生“三思而后行”的良好习惯，让他们形成良好的思维逻辑，笔者在聋生急于表达之前，会以小组讨论、交流的方式，让每个人在课堂内都有表达的机会，同时充分发挥团队成员互相启发、互相补充的作用，让他们的表达更完整、更有逻辑性。笔者也会鼓励聋生在表达之前先动笔写一写，将 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 梳理得更清晰、更简洁、更有逻辑性。
例如，在解读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗时，每个聋生的着眼点不同，他们从相同的文字中读到了不同的内容和情感。然而，这些解读都不约而同地指向了一处，即我们幅员辽阔的美丽祖国，自古以来就得到了每个炎黄子孙的热爱。为了让聋生更加深刻地感受这份爱国情感，笔者让他们对自己和同学的发言进行思考，并进行总结、升华。这样，聋生对古诗文的解读就更加有方向、有深度，思维品质和表达能力都能得到锻炼。而且他们在静心思考、书写中，又会产生新的想法、观点。
总之，教师要转变古诗文教学的传统思路，以“评读”的方式，让聋生回归学习的主体地位，逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的团队精神和合作意识，达到立德树人的教学目的。（作者单位：江苏省淮安市特殊教育学校）
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