SOLO理论在初中科学长度的测量教学设计探究 SOLO理论在初中科学长度的测量教学设计探究 摘 要：本文以SOLO理论为指导，从学生的前概念出发，对教学目标进行了SOLO分类，对初中科学长度的测量这节课进行教学设计。通过运用案例研究方法，证明SOLO理论指导的课堂教学设计符合学生的认知发展规律，可以客观地评价学生的思维水平。教师可由此来有效地调整教学进度和优化课堂教学设计，更重要的是，在此基础上的教学不仅提高学生的认知水平，还提升学生科学思维水平，激励了学生进行深层次的学习。Key：SOLO理论；思维水平；...
摘 要：本文以SOLO理论为指导，从学生的前概念出发，对教学目标进行了SOLO分类，对初中科学长度的测量这节课进行教学设计。通过运用案例研究方法，证明SOLO理论指导的课堂教学设计符合学生的认知发展规律，可以客观地评价学生的思维水平。教师可由此来有效地调整教学进度和优化课堂教学设计，更重要的是，在此基础上的教学不仅提高学生的认知水平，还提升学生科学思维水平，激励了学生进行深层次的学习。
Key：SOLO理论；思维水平；教学设计
利用布鲁姆教育目标分布，对现行教育进行分析，我们已做到了记忆、理解、应用的低阶思维的能力训练，而且在师生的配合下完成得很出色；但对分析、评价、创造的高级思维训练还有所欠缺，而近年来的中考题目更倾向于重视高阶思维的考查。对教育的要求，已从低阶能力训练向高阶思维训练发展。这样的战略目标以及长远的发展，促使我们在教学过程中也要侧重高阶思维的训练。
一、 SOLO理论对教学设计的指导意义
SOLO分类理论是一种认知发展理论，能对学习者在某一具体问题上做出的反应进行分析，也能帮助一线教师对课程进行合理的教学设计，利用有效的教学设计，提高学生的认知水平，提升学生科学思维水平，激励学生进行深层次的学习，进而分析教学过程所达到的水平。
SOLO分类理论由澳大利亚学者约翰·比格斯（Biggs）教授创建。比格斯和他的同事通过研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，人在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到的，因此称为“可观察的学习成果结构（Structure of the Observed Learning Outcome）”。该理论将学习者的思维结构进行分层，按照复杂性由低到高划分为5个层次：①前结构；②单点结构；③多点结构；④关联结构；⑤拓展抽象结构。
教师可以借鉴SOLO理论，对学习者的学习过程进行质性的评价，对于某一具体知识教学过程，根据学生前概念、教学大纲、教学资源等，对教学設计进行分层，利用SOLO思维层次的点——线——面——体的思想，对教学过程进行有效设计，我作了如下总结：
（1）对教学 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 、教学目标分析，进而归纳出要点；
（2）对归纳的要点进行分类；
（3）组织表述的先后次序，明确条理层次；
（4）它山之石可以攻玉，利用以上要点解决有思维高度的问题，对学生的反馈进行评价，判断学生的思维水平，由此可以得出学生在某一学科知识上的认知水平。
通过上述教学设计使教学过程达到由表及里、由此及彼的效果，应用SOLO思维层次分析，不仅有利于对教材的把握，因材施教，逐渐提高学生自主学习能力，而且可以使教学资源得到有效利用，提高整体教点融为一体，相互渗透。
二、 思维可视化教学设计
比格斯认为，学习结果的复杂性主要包括两个方面：一是量的方面，即学习要点的数量；二是质的方面，即如何建构学习要点。也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段。应用SOLO分类理论进行教学设计，就是为了构建起一个对应等级的思维梯度，搭建起学生知识应用能力和思维水平之间的桥梁，使学生潜能得到最大的发展。
为清晰应用SOLO分类理论评估教学思维，我现将课堂教学过程中教学目标设置、教学环节处理等，通过浙教版七年级上册第一章第三节《长度的测量》一课为例进行说明。
教学目标：1. 知道测量意义；2. 知道长度单位；3. 熟悉刻度尺上的量程和最小刻度；4. 特殊测量方法；5. 将测量进行实际应用。
教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ：测量的意义、长度单位及单位换算、刻度尺的使用、学会正确使用刻度尺及结果记录、测量知识的综合运用。
教学过程：
思维梯度一，前结构水平：请三位同学用三把尺子测一条线段长：尺1，无刻度、无单位；尺2，有刻度无单位；尺3，有刻度、有单位。
通过学生运用这三把尺子的实际操作，使他们认识到测量是一种比较的过程，是一个与标准进行比较的过程，这样利用学生的前结构水平，激发学生的求知欲，转化为进步阶梯。
思维梯度二，单点结构（点）：请列举生活中常见长度，如诸暨最高建筑，你的身高等，引入长度单位。
思维梯度三，多点结构（线）：请两组同学再次测量黑板上的线段长度，每组测两次。
测量过程中，利用尝试操作的方法，让学生在操作中交流合作，彼此不断地修正，实现知识的多点连线。
思维梯度四，拓展抽象结构（体）：测一张纸的厚度、测硬币的周长和直径，你能测出一根铁丝的哪些量度？引入累计法等特殊方法。
思维梯度五，关联结构（面）：如果用一元钱硬币单列摆到耀江大酒店那么高，能否将这些硬币全部摆到该酒店的一间卫生间里？
利用前面学到的测量以及硬币直径的测量等多个单点结构知识，设计不同的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。特殊的测量方法可能有很多种，利用学生的发散思维，设计多种解决方案，这就是SOLO理论指导下学生可观察的学习成果结构的体现。
杰罗姆·布鲁诺对教学的界定：致力于援助和塑造发展。以前的教学基于单点结构展开教学，这不利于学生能力的提升。比如长度的测量，教师讲解的过程只拘泥于或侧重于知识点的讲解，未能深化，没有进行高层次的思维训练，这样的教学不利于学生思维培养及提升。如长度的测量中的换算进制、刻度尺的使用，是以往教学中所侧重训练的，但现在为发展思维，这些更多的是 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，规范换算过程、读数的要求。课堂上更多的时间应放在除刻度尺测量工具使用，如铁丝直径的测量，一张纸厚度的测量等方法的训练外，还应设置高层思维训练，促进知识的量变到质变过程，帮助学生思维体系的建立，实现教学的援助和塑造发展。
以上只是我对教学的一般设计，实际教学中还存在学生的前概念水平的差异、教学内容的不同等，这都需要教师灵活把握、运用。
Reference：
[1]金锡荣.SOLO分类理论在高中化学教学设计中的应用研究[J].浙江师范大学，2015：9.
[2]庄园.高考物理试题能力结构的研究[J].哈尔滨师范大学，2016：9.
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