课堂提问在初中语文教学中的重要性 课堂提问在初中语文教学中的重要性 陈明鉴摘 要：全面深化新课程改革，提倡素质教育，培养学生的核心素养成为目前教育教学的首要任务，语文核心素养是一种综合素养，随着高考这个指挥棒的改革，语文在中学教学中所占比重逐年增大，为培养学生养成良好的语文核心素养，需要构建高效的课堂教学模式。初中语文课堂提问是课堂教学中普遍运用的教学形式，是一种重要的教学手段，在初中语文教学课堂中，一个好的引导，能够极大的提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力。本文着重...
陈明鉴
摘 要：全面深化新课程改革，提倡素质教育，培养学生的核心素养成为目前教育教学的首要任务，语文核心素养是一种综合素养，随着高考这个指挥棒的改革，语文在中学教学中所占比重逐年增大，为培养学生养成良好的语文核心素养，需要构建高效的课堂教学模式。初中语文课堂提问是课堂教学中普遍运用的教学形式，是一种重要的教学手段，在初中语文教学课堂中，一个好的引导，能够极大的提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力。本文着重从如何在课堂上巧设问题，引导学生积极参与，潜移默化中培养学生语文核心素养。
Key：问题引导;重要性;核心素养;初中语文
一、问题引导在初中语文课堂教学具有很大作用
在当前环境下，初中语文课堂教学除部分公开课外，大都课堂教学不够严谨，问题引导的综合性、逻辑性不够强。但是问题引导在初中语文课堂上具有很重要的意义，它不仅能够引导学生主动思考，使得课堂环环相扣，层层递进，同时还能够提高课堂效率。如，问题引导能帮助学生深化课文理解，使学生在“听写读说”过程中，不断深化对“字词段篇”的理解和掌握，既提高了学生基本技能，又提高了学生语感。问题引导可使课堂过程结构紧凑，层层推进，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生注意力，发散学生的思维能力。问题引导可有效帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，教师可通过使用问题引导学生进行情感渗透，优化学生的情感态度，产生情感共鸣，在回答问题的过程中，使学生树立正确的价值观，等等。
二、问题引导在初中语文课堂中具有多种方式类型
问题引导的方式方法多种多样，在实际初中语文课堂教学中，要根据教学内容选择不同的引导方法，才能有效起到培养学生语文学科核心素养的目的。教无定法，贵在得法，笔者看来，问题引导，大致可分为以下类型。
（一）提示引导
在初中语文课堂实际教学中，根据学生实际情况，把学生容易忽略但又需要掌握的内容，设计成提示性的问题，可以有效引导学生加强对该内容的注意力，从而达到教学目的。
（二）启发引导
启发引导是当前任何一门学科常用的问题引导方式，也是老师热衷使用的方式，不仅契合当前的教育改革，而且能够起到有效的作用。在初中语文课堂上，提出的问题应该都具有启发性，帮助学生对教材内容有所感悟、能够入脑入心。
（三）探究引导
探究引导多用于逻辑方面的知识教学，可以有效培养学生的逻辑思维和创新思维。在初中语文课堂上，使用探究性引导，可以有效将生活实际融入语文教学，培养学生综合性的核心素养。如《济南的冬天》一节，问：我们的冬天是什么样的？根据已有知识想象一下济南的冬天又该是什么样的呢？由己及人，在开篇之初即引起学生学习兴趣，又使学生认识到学科之间的内在联系。
（四）质疑引导
质疑引导可以拓宽学生思维，帮助学生发现自己的问题，主动进行更深的学习，培养学生自主发展的核心素养。如《孔乙己》一节中，“大约孔乙己的确死了。”很明显，“大约”和“的确”是两个相互矛盾的词语，但是鲁迅先生就这样写出来了，那孔乙己到底是死是活呢，你又为什么这么认为？经过这样的提问引导，使学生进行了深入思考，大约是没有见到，但是的确就很明白了。这对培养学生发散性思维、养成自主学习良好习惯起到很大推动作用。
三、巧设问题培养学生初中语文核心素养
培养学生学科核心素养是教育目的，如何培养成为当前各学科、各阶段教育工作者的热点话题，在初中语文课堂中，问题引导法必将成为主流抓手，其类型前文已作详细阐述，但具体应用见仁见智。
（一）巧妙设置问题引导
新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求教师，在课堂上不仅会教，更重要的是会引导，这就要求教师要精心设计问题，教师设置的问题要有启发性。教师在平日的教学中应当巧设问题，备课时，教师要以教学目标为依据，认真研读教材，突出重点，突破难点，再结合学生的已有知识和思维能力，设计恰当的问题。设置问题巧妙，才能激发出学生的学习兴趣和丰富的想象力，发散学生的思维，鼓励学生大胆创新，形成自己的个性感悟。
（二）设置高价值问题引导
受传统观念影响，很多初中语文教师问题设置毫无价值，经常出现“对不对”、“是不是”等类似的问题，学生们回答异口同声，但是毫无意义，这种毫无价值的问题，不利于引导学生积极思考，开拓思维，更会让学生养成懒于动脑的坏习惯，课堂上达不到预期效果。问题设置要依据教学目标，紧扣教学大纲，突破重点难点，达到学生的真正需求，设置有价值的问题，才能真正提高课堂效率。如在《春》这一节课中，笔者首先用一句诗“冬天到了，春天还会远吗？”引入新课，然后让学生说出自己知道的关于春的诗句，学生积极性骤然高涨，课堂效果自然较好，其积极参与的素养也在无形中得以培养。
（三）层次分明的问题引导
在初中语文课堂上，一两个问题贯穿整节课，可以使得课堂紧凑，但是整堂课就一两个问题却难以达到很好的教学效果，此时，可以设计几个副问题，或称之为辅助性小问题，起到提示或启发作用，帮助学生以小见大、层层深入。如在《变色龙》一节中，贯穿全文的问题是变色龙“奥楚蔑洛夫斯”变色的原因是什么？直接让学生给出答案，则对全文的理解和掌握不够透彻，此时再辅助以小问题，如奥楚蔑洛夫斯的本质性格是什么？他“善变”都有哪些特征？等等，通过这些小问题，使学生逐步认识到奥楚蔑洛夫斯变色的原因，进而内心深入有了自己的评价，使学生养成良好的价值观。
四、结束语
综上所述，在初中语文课堂上，提問是课堂教学的主要方式，而使用问题引导，则对培养学生语文学科素养起到关键性作用。在初中语文课堂上，适时设计出富有艺术技巧的问题，不但能够引导学生加快把知识转化为自己的内在修养，同时能够进一步发散学生思维，多方面、全方位提高教育教学质量。本文结合笔者教学经验，就问题引导培养学生语文学科素养略作探讨，抛砖引玉，希望更多的初中语文教育工作者推陈出新，都能设计出有特色、适合学生综合素质发展的问题引导艺术风格，提高自己执教能力。
Reference
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