课堂朗读在初中英语教学中的有效应用 &nbsh1; 课堂朗读在初中英语教学中的有效应用 卢贤齐 摘 要：在初中英语的课堂活动中，教师需要塑造一个宽松的心理环境，指导学生在课中要认真学单词，进行背诵，能够正确的运用单词组短句，发挥思维的潜能，利用基础的单词组成一句句英文短语，充分发挥和调动学生的积极性，引导学生在课堂上，可以自己进行创新，培养学生的意志能力，采取不同的锻炼措施，根据学生的性格倾向，分别采取不同的...
卢贤齐
摘 要：在初中英语的课堂活动中，教师需要塑造一个宽松的心理环境，指导学生在课中要认真学单词，进行背诵，能够正确的运用单词组短句，发挥思维的潜能，利用基础的单词组成一句句英文短语，充分发挥和调动学生的积极性，引导学生在课堂上，可以自己进行创新，培养学生的意志能力，采取不同的锻炼措施，根据学生的性格倾向，分别采取不同的措施，做到一把钥匙开一把锁，激发学生学习的兴趣，提高学生对英语的兴趣，强化学生对知识的运用，优化知识结构，不断提高专业素养。
Key：提高学生注意;培养英语气氛;引导学生思考;强化学生记忆
首先，在基础的知识短语教学中，教师可以优先培养学生的学习习惯，引导学生对于短语可以先把中文意思翻译出来，然后在根据选项进行填充，遇到的不理解的或者不会的单词去请教教师或者学生，促进师生的共同成长，对于在课堂上 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现较好的学生积极的鼓励和表扬，利用榜样强化去促进其他学生的求生欲，在教学过程中，不断提出问题，让学生思考，激发学生的求知欲望，对于点名到的学生不会的去查找原因，其次就是引导学生如何正确的吸取知识，不能用有色眼光对待学生，教师要做到促进每一位学生的成长，促进师生之间的关系，提倡创新思维，采取适合自己的学习方式。
一、集中学生精力
在课堂上，为了提高学生的注意力，教师可以适当的在课堂中开展教学游戏，在活动中培养学生的学习兴趣，让学生能够学到知识，教师就需要培养学生良好的学习习惯，在课堂活动中培养学生的精力，有目的的训练学生对英语的习题和中午解析，只要学生的注意力不在课堂上，教师就可以发挥主导作用，去进行提高学生的注意力，教师可以利用提问，去开展课堂的紧张感，对于点名的学生进行提问，一问一答，让学生自主的去思考，让学生的注意力回到课堂上来，培养全体学生的无意注意规律。
例如在教授“What's the best movie theater？”时，在本节课的讲解中，认识到新的单词，标注字音和中文意思，掌握英文单词在短句中的适合程度，在城市，在乡村;在农村等名词所有格的形式，comfortable border="1";It’s +adj+to do sth，会用.“特殊疑问句+选项”构成的选择疑问句or 意为“ 或者;还是”，常用于选择疑问句中复习，会运用形容词比较级和最高级的构成，以及形容词比较级和最高级的用法，教师要教学生学习的方法，而不是轻易的告知结果，需要不断的去锻炼学生欠缺方面的知识点。
二、深化单词记忆
对于英文单词，教师可以让学生先进行适当的背诵和记忆，提高单词的印象，引导学生积极的去默写，在每堂课的开展中，都把上节课所讲的知识点单词去进行默写，然后根据学生的学习效果去分析学生的书写是否 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，长此以往，培养学生的优秀学习习惯，引导学生对于这种习惯要去延伸，每天自律的生活可以让自己学到更多的知识，提高自身的知识储备，促进在进行一对一训练的时候可以充分的运用所学的知识去运用，能够灵活的在大脑中思考短语的运用单词是否得当，通过反复练习去提升自己的能力。
例如在教授“Do you want to watch a game show？”时，在讲授这篇文章的时候，先让学生之间默读一遍文字的内容，去进行翻译，引导学生把不会的单词进行抄写，教师则在黑板上寫出不理解的单词，教学生去这么读，让学生全体去进行朗读，然后在点几名学生进行朗读，观察学生的学习情况和口语发音的准确性，对于发音不准确的学生进行纠正，引导其改这么读才是正确的，让学生去按照这种方法去学习，对于新单词的标音可以尝试让学生按照音标去进行朗读。
三、培养英语语感
开展全英文的教学，在教学中，让学生用崇拜的眼光去促进自身的学习，让学生充满好奇心，对于教师说的一口流利的英文，教师可以让学生去适当的进行开口朗读，找到说英语的感觉，在课堂上，让学生去用英文进行交流，培养英语口语的交际能力，教师在一旁观察，学生英语是否运用得当，把不对的地方指出来，让学生知道自己的错误，并加以引导，引导学生对英语的知识需要先具备一定的专业能力，基础的知识，才可以有效的让学生能够感受到成就感，所学的知识能够得到有效的运用。
例如在教授“I'm going to study computer science”时，先让学生自学生词，并记住拼读及拼写，引导学生预习课本，找出重点短语和句子，在读记后完成自学导练内容，自主学习英文单词，并记住拼读及拼写，找出重点短语和句子，为了加深学生的印象，教师可以让学生去发挥学习创新，根据自己的性格特点去进行改善学习方式，发挥学生的主体性，学生自身也需要具备专业能力，先端正自身的态度，然后在培养良好的学习习惯，提高学生知识的能力。
总之，教师在课堂上开展全英文的教学时，用中文和英文相结合的方式，去促进学生对英语的理解，让学生对于英语的发音和单词的运用能够灵活的进行运用，把握英语单词的正确性，在课后，引导学生去进行复习巩固，加深对英语单词的印象，指导学生对于不能理解的单词或者有疑问的自己去进行验证，去探索问题和解决问题，让学生去多多开展全英文的交流，用英文去进行讨论，提高对英文的适应度，找到学习英语单词的方法，有效的让自己能够开口就是标准的英语发音。
Reference
[1]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.
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