语文课堂朗读旋律之我见 语文课堂朗读旋律之我见 李丽锋《语文课堂标准》中强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“阶段目标”中具体要求初中生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读训练应是初中语文教学须时刻绷紧的一根弦，应成为初中语文课堂唱响的旋律。仅以七年级语文上册为例，共计六个单元，其中每单元都有朗读，默读，背诵的要求。可见朗读教学是贯穿初中语文课堂教学的一根挥之不去的红线。在我们课堂教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他反方面训练的现象，其中朗读的训练最易被忽视，即使偶...
李丽锋
《语文课堂 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“阶段目标”中具体要求初中生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读训练应是初中语文教学须时刻绷紧的一根弦，应成为初中语文课堂唱响的旋律。仅以七年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 为例，共计六个单元，其中每单元都有朗读，默读，背诵的要求。可见朗读教学是贯穿初中语文课堂教学的一根挥之不去的红线。
在我们课堂教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他反方面训练的现象，其中朗读的训练最易被忽视，即使偶尔要求学生朗读，也只是走走过场，教师“读而不导”，没有依据“正确、流利、有感情”七字原则做具体的指导，其根本原因是认识未能跟上来。
一、朗读有助于培养学生语感。
叶老说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，“其中的读”，首先是朗读。教师要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，学生经常练习，许多字词经常“见面”，学生就能强化识记字词音形，使学生读的正确流利，增进语感，进而理解积累和延伸运用，最终达到发展语言的目的。学习语音主要不是依靠理性 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，而是靠语言的直接感受和积累。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言提供了很好的材料。
我在教《春》一文时，先让学生反复朗读全文，要求正确流利有感情，体会春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的画面。让学生体会到了拟人和比喻修辞格运用所产生的形象生动的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现力。学生由感受语言、理解语言类和积累语言，进而在作文中准确运用语言。
二、朗读有助于发展学生的思维能力
学生朗读的过程，就是认识语言、品味语言的过程。如《散步》一文，我指导学生反复朗读末尾三段，注意其中的心理描寫、语言描写和动作描写，让学生思考：祖孙发生路线分歧时，“我”为何感到责任重大？为何我决定委屈儿子“走大路”？为何母亲“变主意”“还是走小路吧。”？为何“我”和“妻子”背着体轻的老小却“慢慢地，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？学生通过反复朗读和深入品味，认识到“我”虽爱幼，但更敬老，老也爱幼，“我”和“妻子”肩负着承上启下重担的情谊。这一家子敬老爱幼，和谐相处的家庭伦理情，使学生受到中国传统伦理美德的熏陶和教育。对中国传统伦理美德的赞美，是学生认识世界的结果，随着学生认识水平的提高，其思维也得到相应发展。
三、朗读有利于学生融入意境而悟出语言美
教材中许多写景的诗文或段落，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光，字里行间倾注着作者对自然景物的赞美之情。教学时，通过配乐朗读或自己声情并茂的范读，指导学生饱含情感的反复朗读，用声音再现画面，想象文中所描绘的事物的形状，颜色，声音等感受到自然的美，唤起美的共鸣，从而内心受到美的感化。
在《金黄的大斗笠》一课，我引导学生分部分赏析课文时，要求学生反复朗读风雨来临前一段的景物描写，指导他们读的轻慢些，但要重读表色彩和描写人物动词的词语。学生在朗读中注意到了“蓝天，乌云，绿海，绿叶，雪白，青草”等色彩词以及“挥，看管”等人物动词并加以重读，还引导学生边朗读边想象：这里有干净的蓝天、有山、有梯田里像绿海的庄稼，有短裤男孩儿挥着挂满绿叶的树枝......学生很自然地领略到了这里的恬静、秀美。个别学生还发现了其中的劳动美，就更了不起。学生被文中的自然美、劳动美深深打动，激发他们热爱祖国山河，热爱劳动的思想感情。
总之，在初中语文课堂教学中，重视并加强朗诵训练，是非常必要的，语文课堂的旋律更会为我们带来意想不到的收获。
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