语文教学中工具性与人文性的统一 语文教学中工具性与人文性的统一 谢潇然《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了，语文是最重要的交际工具，具有工具性。语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性，二者是统一的。那到底什么是语文的工具性和人文性呢？在语文课堂上又如何实现二者的统一呢？下面是笔者的一些思考。工具性语文的“工具性”，是指语文本身是表情达意、交流思想的符号，是人脑的思维工具，...
谢潇然
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述出来了，语文是最重要的交际工具，具有工具性。语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性，二者是统一的。那到底什么是语文的工具性和人文性呢？在语文课堂上又如何实现二者的统一呢？下面是笔者的一些思考。
工具性
语文的“工具性”，是指语文本身是表情达意、交流思想的符号，是人脑的思维工具，是学习其他学科的工具，也是一门基础学科，是学好其他课程的基础和保证。同时，语文可以传承文化，传达社会价值观，从而维系社会的正常运行。
人文性
语文的“工具性”作为符号的工具属性，与“人文性”的关系表现为形式与内容的关系：通过语言符号表达人文情感。语文教学的目标就是要培养能够正确感知世界、认识世界，在学会使用语言符号的基础上应用符号表达思想感情，做一个听、说、读、写全面发展的有思想的人，全面提高学生的综合素质，为人类文化（特别是中华民族的文化）做出贡献。这就意味着它还要具有深层次的“人文性”。
人文性是语文课程的重要文化特性，课程内容、课程资源中丰富的人文内涵，决定了这一课程性质。人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包括价值、文化传统、道德、情感、人性、人存在的意义等精神生活的方方面面。
工具性与人文性的统一
在朗读感悟中，体现人文性与工具性的统一 朗读是教学中重要的一环，叶圣陶先生说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感应一。”课堂阅读是一个“走近文本——走进文本——走出文本的反复的螺旋上升的过程。
首先，教师要通过多种手段让学生走近文本，引发学生的阅读期待，激发学生的阅读心向，形成积极的阅读状态。其次，教师要充分挖掘课文的情感因素，引领学生走进文本，悟情诵读。
课堂上读要有层次性，与词句理解情感体会有效融合。如执教《我们爱你，中国》这一课时，通过自读学生体会、归纳作者是从哪几方面歌颂伟大祖国的。再读文本时，引导学生把自己最喜欢的方面通过朗读表现出来，体现了学生的独特感受。最后教师通过多媒体展示多姿多彩的祖国，组织学生评比读。这样一来，学生读得越来越投入，对文章的理解也越来越深入。
总之，在语文课堂上，教师要引导学生通过诵读把自己的个性独特体验表达出来，教学中教师要合理利用各种策略将学生带入课文的情境之中，让学生直观感受课文的意境，从而体会到文章丰富的人文内涵。
在品词析句中，体现二者相生的自然融合 品词析句是触摸作者丰富的内心、感受作者跳动的思想、揣摩作者思维的过程。通过对一个词、一句话、一段文字的仔细品析，想象作者的心中的景和情。
笔者认为，阅读教学应引导学生品词析句，挖掘文本语言的训练点，进行语言实践，培养学生的语文能力。如执教《猫》这一课时，课后 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 有这样一道题：文章表现了作者怎样的思想感情？你是从哪些地方体会到的？引导学生思考这一问题时千万不要脱离文本，要细细品味，喜爱之情是渗透在字里行间的，要引导学生抓住语言文字体会情感，抓重点词句。在我的引导下，有的学生说文中小猫来到院子破坏花草，枝折花落作者也不生气，可见作者特别喜欢小猫。听到这样的回答我欣慰地笑了，我的学生们已经有意识品词析句了。
可见，在语文课堂上，教师带领学生品词析句的同时，自然而然地就实现了语文工具性与人文性的统一，师生其乐融融。
在“理解内容”与“领悟表达”中，寻求二者和谐相生的路径？ 毫无疑问，学习一篇课文，当然要理解课文内容，也要感悟文本内涵。但我们都知道，从学习语文的角度讲，仅仅理解课文内容是不够的，还要关注言语形式，领悟表达方法。因为理解内容解决的是“写什么”的问题，领悟表达方法解决的是“怎样写”的问题。
阅读教学应在学生理解文章内容的同时，有意识地让其咀嚼文本的言语形式，学习遣词造句、布局谋篇、表情达意的方式，进行积累，运用语言训练，达到理解与运用语言文字，不仅要知道文章写了什么，还要知道如何写的，体会这样写的好处。这样才能更好的引领学生行进在二者和谐相生的路上。
如在执教《记金华的双龙洞》一课，学习描写“孔隙”这一自然段时，我巧妙引导学生感悟写法，借其他事物、人物的感受及心理活动的方法来体会空隙小、窄的特点。然后体会这样写的好处，最后让学生运用这种方法写一段话。
总之，阅读教学一定要重得言、重得法、重得能，把课文作为例子，用课文来教会学生“正确理解和运用语言文字”，让学生逐步形成独立的阅读能力。并在其中渗透品德教育、情感熏陶，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格。真正地实现 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教学中工具性与人文性的统一，从而全面提升小学生的语文素养！
（作者单位：北京市大興区庞各庄镇第一中心小学）
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