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：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2013）12-033-02

如果把读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 比作蚕吃桑叶，那么写作则是吐丝，是内化创造的过程。中学生阅历少，单靠从生活中汲取，提高写作能力的目标难以完美实现。然而学生通过读书获取间接经验，从中吸取养料，以读促写，以写带读，却是提高写作能力的一条重要而有效的途径。

语文课本选编大量名家名篇，文章富有文化内涵和时代气息，篇篇皆如秋霜红叶，既能触发诗情，又可撷取题诗抒怀。教师应潜心挖掘文章的语言和思想，我们要将这片宝藏的一角掘开呈现给学生，引领他们自己拿起鉄锹，开采炼造，成就自己的财富。

一、找准课内激发点，有目的引导学生"身入生活、心入生活"

生活在"生活"之中的人，从生活中获得的认识与感受却大相径庭。有的人目光敏锐，善于观察，能把客观的物像摄入自己的眼帘，印入自己的脑海，甚至能发现一般人所看不到的新鲜东西。而有的人身在生活，心却游离，再有特点的事物，再有价值的细节，都视而不见，听而不闻，虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只是模模糊糊的印象。二者比较，关键在于是不是"身入"、"心入"。"身入"而"心"不"入"，生活中大量有趣的、有意义的、有价值的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，就会从眼皮底下溜走。教师要找准课内激发点对学生进行有目的的指导。

学习《背影》时，我先指导学生朗读全文,品读细节，联系当时"奔丧，卸职"的特定环境,体会文章的感情。当学生被纯朴的父子情感动了时，抓住时机，进行了一个小活动：将一张纸沿中缝对折，一边写父母为自己做的事，一边写自己为父母做的事。一张纸：父母一边密密麻麻写不下，自己这边写了几件就没话说啦。孩子们突然感到自己为父母做得太少。我深情地说："同学们，回家后，对含辛茹苦把自己抚养大的父母说句：妈妈(或爸爸)，您辛苦了！妈妈(或爸爸)，我爱你！"我还要求学生认真观察体会父母的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，将所见所感写在日记上。

只有亲身体验，投入真情，用心体会才会写出心灵的语言。我在课堂教学中注意将课内所学与贴近学生实际的生活内容相联系，经常进行目的性观察指导。明确告诉学生，观察，不只是用眼睛看，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用"心"，用"心"去看，去听，去想，去感受，只有这样才能观察得细致。当一切了然于胸了再进行语言表达就有基础了。

二、善于运用课文范例，阅读写作紧密结合进行点面训练

叶圣陶先生说过，课文无非就是个例子。教师在教学过程中，必须抓住课文典范性这一特点，用好课文。阅读写作紧密结合，以写作为目的，从阅读入手，把课堂上阅读的内容运用到平时写作实践中去，逐步提高学生的阅读和写作能力，使学生学有所得，学以致用。语文课阅读必须与作文教学紧密结合，读时想着写，写时想着读。教师在指导阅读学习课文时，应与学生的习作实际对比，学习课文中那些优美语句、细节描写、巧妙写法等。同时，进行与阅读内容相关的写作训练。这样阅读和写作互为促进，提高学生的写作能力。

例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段，运用了"扫、露、支、撒、系、拉、罩"等一系列的动词具体形象地描述了捕鸟的全过程。课堂上我让学生模仿课文段落进行片断练习，要求用几个动词具体描述生活中的某一活动，不仅要用词准确而且要体现出动作的连贯性。学生写了骑自行车、打雪仗、炒菜等活动，并能按顺序把每个动作细致写出来，实在令人兴奋。

俗话说一口吃不成个胖子，要提高写作，整篇文章大而化之，笼而统之地指导一番，学生不易捉摸。有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地抓一个个点和面，进行分解训练，深入一点，学生易懂易做，效果较好。以范文或习作为依据，启发学生在理解领会的基础上，自己去精细地观察、熟悉、体验。比如写人的文章是有难度的，不可能一下子写好，可先抓肖像描写的训练，再抓语言描写的训练……而抓肖像描写训练时，可从静态写生，动态捕捉，粗线条勾勒，工笔细描，正面描写，侧面烘托，画眼睛，绘整体，单个儿写，前后对比写，左右对比写,放在矛盾之中写等等角度开拓深入，使学生学有所获。经过一个阶段的训练，学生笔下的人物肖像就开始有特点，开始活起来了。这种训练不是讲述名词术语，都要与课堂阅读教学的内容相联系。

三、从读到写正确迁移，要求学生写真情自我

近几年，随着经济技术的提高，网络发展迅速，图书普及率高。带给人们方便的同时，也给教学带来了负面影响。我发现孩子们自己写作文的逐年减少。东拼西凑，生搬硬套的现象尤其严重，这就要求语文教师的正确引导。

要经常提醒，指点，启发他们观察、体验、储存。在生活中认真观察，细心体验，抒写出对社会对人生对自然的感受和体验。让学生会学能用，学为己用。比如一位同学在文章中写道"飘飘洒洒的雪花，在我眼前飞舞，飞舞成瓣瓣梨花，轻盈、纯洁，我接住，手指轻捻，仿佛嗅到了梨花的清香，感到了春天的气息。"从文句中能感受到诗情，可以想到学生化用了"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"这一诗句。

举一例:2009年冬天，雪来得特别早。大雪忽至，天地皆白。同学们兴奋异常，我决定先学《湖心亭看雪》一文，品味作者幽远脱俗的闲情雅致。感受体会夜色下"雾凇沆砀，---------湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。"的幽静深远、洁白广阔的雪景。学完课文，请同学们写出自己眼中心中的这场雪，要求有自己的真情体验。

四、阅读抓文章思路，写作有序、出新

文章贵"言有序"。学生撰文时往往有这样那样的零碎材料，点点滴滴的感想，而不善于井然有序地加以组织，不会从广度上开拓，深度上挖掘。要攻这个"难"，须着力于思路的锻炼。从观察、理解、想像、联想等能力的培养人手，促使学生锻炼思路。在讲读课上有计划、有目的地培养与发展上述能力很为重要。有时一两段精彩的文字若能驾驭得当，就会成为训练这些能力的好材料。如《社戏》中的江南水乡飞舟观夜色画卷的描绘就是极好的训练材料。要求学生在仔细阅读的基础上思考下列问题：如果你也在这只白篷的航船上，请你仔细观察，你看到些什么?听到些什么?闻到些什么?请你体味一下作品中"我"此时此地的心情与感受。在看清楚，想透彻之后，请他们先用无声的内在的语言试答，然后有条有理地口头表述。从观察、理解两个角度锻炼学生思路，学生以有关的直接生活经验和间接生活经验补充，在脑中展现出文中所描绘的立体图景。文中插入的"一丛松柏林"的文字正可借以指点学生开展联想，使学生懂得由此及彼的联想能活跃思维，和前几种能力一样，多加锻炼，习作材料就可云集笔端。教师经常注意，不断指点、纠正，学生就能比较自觉地锻炼自己的思路。

写作时要努力跳出常人的思维框架，另辟蹊径，精选角度，给人以新鲜感。学生习作自然没有作家那样的笔力，但是孩子的想象力是不可低估的，他们的奇妙构思往往令老师惊叹赞赏。学习了《喂，出来》后，我请学生以环保为主题写一篇想象作文。

同学写的作文，看似荒诞的叙述里有对社会问题的深刻思考，正如日本作家星新一在《喂，出来》一样警示人类：善待自然就是善待自己。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中多次强调带儿童到大自然中去。花鸟、虫鱼、清风、流水，自然中的一切皆能触动儿童敏感的心灵。自然、生活才是写作的真正源泉，教师应引导学生从生活中汲取营养，撷取生活中片片熠熠闪光的红叶，融会自己所学写出精彩的富有个性真情的好文章。舍弃了生活这片最珍贵的、最能激发诗情的红叶，写好文章只会成为纸上谈兵。将生活、阅读、写作有机结合才是良策。

-全文完-