语言实践品质有效提升的策略探析 语言实践品质有效提升的策略探析 袁玲语文核心素养主要包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。笔者认为，其中语言的建构与运用是核心中的核心，语言既是语文学习的内容，也是载体，所有的学习活动都必须从语言入手，方能進入到思维、精神、文化、审美的境界。梳理统编版一年级教材，语言的训练无处不在，语言要素贯穿在每个单元的课文、课后习题以及语文园地中。如何有效开展阅读教学活动，提升语言实践品质，笔者认为，可以从以下两方面着手。一、尊重开放性...
袁玲
语文核心素养主要包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。笔者认为，其中语言的建构与运用是核心中的核心，语言既是语文学习的内容，也是载体，所有的学习活动都必须从语言入手，方能進入到思维、精神、文化、审美的境界。梳理统编版一年级教材，语言的训练无处不在，语言要素贯穿在每个单元的课文、课后习题以及语文园地中。如何有效开展阅读教学活动，提升语言实践品质，笔者认为，可以从以下两方面着手。
一、尊重开放性，培养学生语言的自主表达
阅读是语言的输入，表达是语言的输出，也是阅读活动中最基本最重要的语文能力。因此，在阅读教学中，要特别关注教材中指向表达的语文要素，着重培养学生语言的运用和表达能力。
1.依据教材的开放性，鼓励学生自主表达
将这些课后练习加以整理，大致可以归为几类：一类是仿照课文进行语言的迁移运用;一类是唤起学生自身的生活经验分享感受;一类是展开联想自由表达;一类是调动学生的语言积累和知识储备进行交流。从中不难看出，为了尊重学生的个体差异，适应不同学生的学习需求，教材中所设计的表达练习基本上都没有固定的语言模式，是开放的语言实践活动，旨在培养学生对语言的自由掌控，培养学生自主表达的能力。因此，对于这些开放性的习题，教师要鼓励学生大胆地说，用赏识和激励的评价让学生畅所欲言。
语文学习一个重要的任务就是积累语言，包括积累 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 和语言规则。因此，为了鼓励学生自主表达，在熟读课文的基础上，让学生积累一定的词汇和语言规则，然后再给出一个借以辅助表达的扶梯，以降低学生表达的难度，增加表达的乐趣。
如《四季》一课，在对课文进行反复诵读之后，教师问学生：“你喜欢哪个季节？能不能也学着课文中的话说一说。”学生听后，高举的小手慢慢放下了，因为表达出现了困难。这时，教师出示了几幅图片，让学生展开想象，他们会说些什么呢？由于图片直观的形象和色彩给学生思维降低了难度，课文中的语言又提供了表达的模式，很快，就有学生模仿课文表达出：冰激凌甜甜，他对小朋友说：“我是夏天。”落叶黄黄，他对大地说：“我是秋天。”等等。接着，再让学生从教师提供的图片拓展开去，进行自主表达。这样，依据教材的开放性，由“扶”到“放”进行语言实践，很好地落实了课后的练习。
2.组织开放性的教学活动，培养学生自主表达能力
课后习题中，有许多是联系学生已有的知识经验和自身的生活经历，还出现了许多活动的设计。因此，开放性的教学活动，是培养学生自主表达的有效途径。
要让学生自主表达，有时需要组织一场活动。语文的学习外延是无限的，要让学习课文转变为理解和运用语言，我们需要充分发掘语文的综合性学习资源，将语文和生活，和自身的经验积累加以链接，为学生提供自主表达的舞台。比如《端午粽》一课，学完这一课，结合端午节，让学生回去向家长了解端午节的习俗、儿歌、故事等等，在 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 开展一次端午节主题活动。学生将端午节吃的、戴的、用的、玩的，一起带到课堂上来。大家充分交流自己对端午节的了解，充实对这一传统节日的认识。在这一主题活动之中，学生的语言表达能力在无形中得到锻炼、得以提升，同时，对于端午节的文化传承也拓宽了课文的界限，使传统节日更加深入具体可感了。
二、关注本原性，促进语言与精神的同构共生
语文的本质是语言，语言传递着精神，语言是精神的载体，精神是语言的内涵。所谓“同构共生”，就是将语言训练和精神陶冶相融合，丰富和完善学生的语言系统和精神世界。何以“同构共生”？便是关注语言的本原，追本溯源，寻求语言文字产生的根本、生发的环境、演绎的过程、运用的情境等，在高品质的语言实践过程中，实现语言和精神的和谐统一，实现学生的生命成长。
1.在经典诵读中，构建语言与精神的同构平台
感悟语言最主要的方式就是朗读和背诵，这是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。一年级教材中的课文选材丰富，有名家名作，有经典的老课文，有大量耳熟能详的童谣、儿歌、故事等，具有很强的思想性、趣味性和文学性，“ 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 读百遍，其义自见”，朗读背诵是最根本也是最有效的学习积累语言的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。采用丰富有趣的朗读形式，便于激发学生学习语言的乐趣，掌握语言的内在规律，培养语感，内化精神。
例如，《秋天》一文是一年级 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生接触的第一篇长课文，为了帮助学生读好长句子，教师可以采用师生问答的方式。
师：什么从树上落下来？
生：一片片叶子从树上落下来。
师：一片片叶子从哪儿落下来？
生：一片片叶子从树上落下来。
将长句子的内部结构巧妙分解，帮助学生形成感知。
2.在语言品味中，创设语言和精神的共生语境
对语言的品味，是语文课的重要任务。《阅读教学教什么》一书中提到，“如何阅读”可以描述为两句话。第一句，拿到一个作品，应该看什么地方。第二句，从这些地方应该看出什么东西来。其核心就是要抓住关键语句，并进行深度的加工。这些关键处有时就在词语中、在声调里、在标点符号里。抓住这些关键处进行涵泳体味，从而品咂语言的真味，感受精神的内蕴。
例如，在《要下雨了》一课中出现了一个“泡泡”：读了这一段，我知道了“闷”的意思。教学时，首先通过朗读，借助上下文语意，学生很容易知道，“闷”就是水里不透气，所以小鱼要到水面上来透透气。此时，对“闷”的理解还远远不够。教师引导学生观察“闷”的字形，门里面关着一颗心。把心紧紧关在里面，密不透气，是什么感觉呢？教师尝试让学生屏住呼吸，来体验“闷”的感觉。经过体验，学生对“闷”有了直观的感受，对这个字的构字原理也有了清晰的了解。教师还不罢休，继续追问：“不下雨的时候，为什么小鱼在水里就不觉得闷呢？”此时，借助文中乌云的图片，联系上文“天阴沉沉”的，帮助学生理解，乌云压顶、气压偏低、呼吸憋闷的感觉。至此，一个“闷”字，联系了语境，勾连了上下文，追溯了构字原理，理解了自然常识，对语言文字的本质和内涵有了深度的掌握。
3.在语言实践中，激活语言和精神的融通内驱
运用是促进语言和精神同构共生最根本也是最有效的方法。特级教师杨金林指出，这里的运用，不是对语言文字的简单机械的操作，而是要有明确的表达目的和交流对象，有特定的话语情境的语言实践活动，这样才能激发学生语言表达的内在需要，激活并生成新的语言。
例如，班级组织一次图书借阅竞赛活动。将学生分成小组，给每一小组开列借阅书单，请图书室管理人员监督评判。活动之前，要让学生明确：进入图书室用多大的声音说话，遇到困难如何请别人帮忙，小组成员如何协调分工等等。这些要点将一年级口语交际的诸多具体要求融会贯通，整合渗透。有了明确的活动目的、对象、情境，学生的语言能力在真实的交际中得以运用表达和提升，学生的情感精神也在真实的活动中得以熏陶成长。
总之，语文阅读能力的提升、核心素养的形成，离不开高品质的语言实践活动。借助语文要素的内在特点，循序渐进，涵泳文字，濡养精神，必能促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏省扬州市东关小学）
（责任编辑 张妤）
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