面向多专业国际学生的计算机网络教学初探

赵彦超

摘 要 “计算机网络”是计算机类专业甚至是多个工科专业的必修基础课程之一，对本门课程乃至后续专业课程都至关重要。面对当今高校外国留学生愈来愈多且学习基础参差不齐的情况，如何有效开展计算机网络教学工作成为亟待解决的问题。本文根据作者的教学实践经验，以学生的基本情况分析为依据，结合计算机网络课程的特征，提出了一种可以有效提升学生学习效果的教学框架，探索出适应于国际学生的计算机网络教学新方法。

Key 计算机网络 本科教学 留学生

：G424 ：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.035

Abstract "Computer network" is one of the required basic courses of computer science and even many engineering courses. It is very important for the course and even the following courses. Nowadays， more and more foreign students in Colleges and universities have become more and more learning foundation. How to effectively carry out the work of computer network teaching has become an urgent problem to be solved. According to the author's teaching experience， to analysis the basic situation of the students as the basis， combined with the characteristics of computer network course， puts forward a framework of teaching can effectively improve students' learning effect， to explore a new method of computer network teaching for international students.

Keywords computer network； undergraduate teaching； international students

0引言

随着我国高等教育国际化水平的不断提高，各个211高校逐渐开启了很多面向国际学生的学位项目，尤其是近年来，一些高校（如南京航空航天大学等）开设了直接面向国际学生的本科教育，单独设立了国际教育学院等。这些本科专业招收的学生与通过 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 招录的中国本科生有明显区别。这使得我们无法将惯常的面向中国本科生课程教学大纲、教学方法、讲授方式等加以简单挪用，否则会无法取得预期的教学效果。因而，在此背景下，如何为国际本科学生开展有效教学，成为一个亟待解决的问题。

另一方面，大部分留学生除了学习语言类课程之外，信息专业成为国际学生最常修习的专业，同时很多相关专业，如国际贸易、机械工程、电子信息等等，都需要修习计算机类课程。其中的一个重点课程就是计算机网络。在这样的情形下，如何设计合理的教学框架及教学方法，以取得较好的教学效果，成为一个亟待探索的问题。

综上所述，本文从两个维度上对该教学问题进行探讨：首先，面对国际学生的教学共性问题进行探讨和分析。其次，面对各专业背景的学生在学习计算机网络时所面对的特殊问题进行探讨和分析。

在经过以上两个维度的问题探讨和分析后，结合作者的教学经验，提出了一种以互动教学为核心，英文讲授的计算机网络教学框架。该框架中包括教材选择、教学方法、课程规划及设计等方面。以求对未来的教学工作提出有价值的参考建议。

1学生基本情况分析

根据笔者一年多的教学经验，可将国际多专业学生的特点总结如下：

（1）基础参差不齐。我校本土学生大多都是通过高考而被统一录取至学校，学生的基础与素质大致相当。而国际生则不同，他们来自多个国家和地区，由于各国各地的文化教育发展水平不尽相同，留学生的基础参差不齐，其中相当部分学生的基础较为薄弱。

（2）求知欲强。外国留学生往往对自己感兴趣的课程，会发挥出最大的主观能动性进行学习。这在笔者的教学过程中尤为明显。在学习和自己专业相关的计算机网络知识时，其学习兴趣非常浓厚。

（3）倾向于在课堂进行师生互动。不同于中国学生的谨慎与内敛，无论是否经过充分的思考，外国学生都会勇于表达自己的见解，他们更喜欢互动式教学。在课堂上一旦遇到不懂的问题，会立刻向教师提问，甚至会开展讨论。如何利用这个特点有效把握教学进程，并通过激发部分学生的交流及思考来带动整个班级的教学效果，是值得深入探讨的问题。

（4）对于英语文化较为熟悉。大多数国际学生都有非常不错的英语基础，且部分学生以英语为母语。也就是说，他们更熟悉英语语言与文化。因此在很大程度上讲，在以往中文授课中的常用教学思路不再适用于他们，必须改用适应英语语言文化的教学方法与教学情境。

2教学方法

基于以上对国际多专业学生的特点分析，我们提出如下几点教学方法。

2.1课堂报告

结合学生表达欲望强及求知欲强的特点。我们需要设计课堂报告活动。课堂报告的选题应紧扣教学大纲，应符合学生的专业背景和兴趣点，并根据课程教学进程合理安排课堂报告活动。全学期安排12次报告。报告的题目涉及人物、電影、商业、互联网、金融等领域相关的计算机网络的话题。报告形式为“40分钟报告+15分钟相互诘问”。团队由8人组成，各自分工一部分，分别讲述。此外我们还引入了互相评分机制，最终以相互评分加教师评分，再通过排名给出 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 分，从而保证了学生参与课堂报告的积极性和考核的公平性。

2.2英語文化符号的使用

由于教学对象的特殊性，以前在教学中所使用的如中国的计算机相关概念，中国的互联网词汇及中国的网络词汇等，在教学中都无法适用。因此在计算机网络的英文教学中需要引入英语语言文化的相关符号，如Google之于百度，Amazon之于阿里巴巴，Facebook之于腾讯等等。在涉及网络底层设备时可以引入Juniper， Cisco等公司。

2.3讨论环节的设立

学生具有很好的互动能力，但同时要维护教学秩序。因此如何合理利用学生的互动能力来提高教学效果，成为我们必须认真思考的问题。在实际教学过程中，我们在每周的课程中安排15分钟的小组讨论环节，每周会根据课程提出1～2个讨论题目，然后学生分组讨论，而教师则以轮询的方式参与讨论。在本学期教学中，这种讨论已进行了12次。

2.4课堂测验

课堂测验是教学活动中的重要组成部分。在面向国际多专业学生的教学过程中，这一点显得尤为重要。这是因为国际多专业学生往往不像中国学生那么重视课后自主复习环节，其自主复习效果往往不甚理想，因此合理安排课堂测验很有助于学生扎实掌握计算机网络基础知识。我们在每一章教学结束后都会进行课堂测验，帮助学生检验学习效果并及时查漏补缺。

3教学框架

3.1教材选择

针对学生的特点，我们有必要合理选择教材。候选教材包括如下：James F. Kurose的《Computer Networking： A Top-Down Approach Featuring the Internet》，以及Andrew S. Tanenbaum 的《Computer Networks》。两本书都是再版了近7版，其英文原版书非常适合作为以英语为教学语言的计算机网络教学。而我们选择了James F. Kurose的《Computer Networking： A Top-Down Approach Featuring the Internet》作为教材，主要原因有以下几点：（1） 其采用自顶向下的逻辑进行分层教学，符合学生对于网络的认识规律。（2）该教材的使用面较广，且有完备的课程配套资料。（3）海内外诸多著名学府都将该教材作为主要教学书目。

3.2教学重点

首先需要强调面向多专业背景的学生，需要引导其熟悉互联网的结构，熟悉 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 分层的意义及原因，并掌握互联网及计算机网络在生活中的意义。

3.3课外辅助教学

我们在课程中大量引入公开课，ted方面的内容。推荐国外的公开课课程。我们推荐了MIT Opencourse的6.829 Computer Networks，可以帮助学生接触不同的教学观点。同时也引入了很多互联网企业家的演讲来激发学生对于课程的学习热情。

3.4教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载

根据课程规划，本课程安排了48课时。具体教学安排如下：

（1）导论（8课时），包括互联网的架构及基本概念，互联网的历史，互联网的基本指标及计算机网络的5层结构等。

（2）应用层（6课时），介绍应用层的协议，重点为HTTP，Email相关协议，FTP及DNS。

（3）传输层（8课时）重点介绍TCP及UDP协议，尤其重点介绍TCP中的可靠传输，拥塞控制。

（4）网络层（6课时）介绍IP协议，重点为IP地址的分配及网络的划分。然后介绍其他的网络层协议，如NAT等。

（5）链路层（6课时）介绍MAC层的设计及防冲突协议如Ethernet， CSMA/CA， CSMA/CD以及MAC层寻址，ARP协议等。

（6）无线网络（6课时）介绍WiFi，等无线局域网及3G/4G网络。

（7）课堂报告及测验（8课时）。

4总结

本文根据作者的教学经验，以学生的基本情况分析为依据，结合计算机网络课程的特征，提出了一种可以有效提升学生学习效果的教学框架，探索出适应于国际学生的计算机网络教学新方法。

本文工作受如下项目资助：江苏省自然科学基金（No. BK20160805）的资助

Reference

[1] James F. Kurose and Keith W. Ross， “Computer Networking. A Top-Down Approach Featuring the Internet.” Addison Wesley， 2007.

[2] Tanenbaum， Andrew S. "Computer networks， 4-th edition." Prentice Hall （2003）.

[3] Hari Balakrishnan， Computer Neworks， MIT Opencourse website. URL： http：//ocw.mit.edu

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