诗意教学古诗词 诗意教学古诗词 李军古诗词是小学语文教学中的重要内容，然而，不少教师只是安排学生背诵古诗词，翻译诗句，但是对于体验情感等教学内容却有所不足。这样的教学违背了古诗词的诗性，很难让学生体会到古诗词的独特魅力。笔者在教学中尝试从意象、情感、表达等方面入手，围绕古诗词的诗性展开教学，让学生更好地体会到古诗词的韵味，感受古诗词作品语言的魅力，进而促使学生爱上古诗词。解读古诗词的“密码”古诗词作品中，意象就是解读古诗词的“密码”，古诗词作者往往通过选择合适的意象来传达自己的...
李军
古诗词是小学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 教学中的重要内容，然而，不少教师只是安排学生背诵古诗词，翻译诗句，但是对于体验情感等教学内容却有所不足。这样的教学违背了古诗词的诗性，很难让学生体会到古诗词的独特魅力。笔者在教学中尝试从意象、情感、表达等方面入手，围绕古诗词的诗性展开教学，让学生更好地体会到古诗词的韵味，感受古诗词作品语言的魅力，进而促使学生爱上古诗词。
解读古诗词的“密码”
古诗词作品中，意象就是解读古诗词的“密码”，古诗词作者往往通过选择合适的意象来传达自己的情感，表达自己的意愿。因此，在品味古诗词的过程中少不了感受古诗词的意象，在语码转化中了解作者想要表达什么。学者谢冕用“泡”来形容古诗词独特的审美感知方式，认为鉴赏古诗词就是要从有限走向无限，感受意象所表达的韵味。笔者在指导学生阅读古诗词的时候，也鼓励学生把握其中的意象，体会其含义。
五年级（下）第24课《古诗两首》的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗十分形象化地展现了“雨”这个意象。笔者鼓励学生尝试在诵读的基础上在头脑中展开想象，想一下作者展现的是怎样的雨，和其他的雨有什么不同之处。学生很快就得出答案：“作者表现的不是牛毛细雨，而是一场大雨，还是一场急雨。”“那么作者用哪些形象展现出这场雨的特点呢？”学生提出：“作者展现出了乌云密布的场景，而且还体现了大雨突然降临，然后又很快消失的场景。”笔者又鼓励学生尝试用自己的语言描述一下头脑中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”分别都是怎样的画面。有学生提出：“作者笔下的雨从液态变成了固态，听到‘白雨跳珠’后让人感觉仿佛耳边发出了噼噼啪啪的声音，有一阵脆响。”这样就起到了显象的效果，让学生清晰地体会到意象之美。
笔者鼓励学生先找出古诗词中的意象，然后通过自己的想象将意象转化为具体的形象，然后再用语言表达出自己看到了什么情景，这样就能将抽象变为具体，将平面的文字转化为立体的形象。学生能够走入古诗词中，在特定的情景中感受古诗词的韵味。
在体验中“悟意”
诗言志，所以阅读古诗词的过程其实就是探索诗人情感变化的过程。笔者在教学中鼓励学生深入体会古诗词中的情感，探究作者想要构筑的是怎样的一个场景，想要表达的是怎样的一个情怀。学者钱理群认为，中国传统文化的根本其实就是感悟的文化，所以笔者也鼓励学生入境，体会古诗词的情感。
在指导学生阅读五年级（上）第3课《古诗两首》的《访隐者不遇》的时候，笔者鼓励学生尝试探究作品中的意境，感受作者想要传达出来的情感。首先用语言引导学生将自己代入到诗人的身上。“贾岛一路风尘仆仆地来到了高人隐居的地方，看到了他的童子，此时他的感受是怎样的呢？”“当贾岛发现自己无法见到隐者的时候，他的心情又是怎样的呢？”这些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 能带领学生感受诗人的情感变化。有学生尝试表达自己的感受：“当诗人看到童子的时候，一定十分激动，就好像唐僧终于见到了佛祖一样。”还有学生提出：“当他得知隐士去了山中，心中一定是十分失落的。”“我觉得倒是没有关系啊，虽然隐士不在，但是他求道的心是不会变化的啊，我觉得他一定会去山中寻找隐者的。”这样学生就还原了诗人的情感。
笔者在教学中常常鼓励学生将自己代入到诗人的身上，在了解诗人生活境况的基础上和其进行共鸣，揣摩作者在吟诵诗篇的时候内心的情感是怎样的。这样学生才能体会古诗词作品的独特性，从表层的实境走入内核的深境，进而提高阅读能力。
学以致用，内化与心
化言指的是对诗歌进行充分理解，尝试将其内化于心。笔者在教学中采用读写结合的学习方式，让学生尝试根据古诗词的意境将其转化成散文的形式，用文字表达出来。有能力的学生还尝试感受古人的情境，根据自己的自身经验，展开诗歌的仿写活动。在学以致用的过程中，学生能达到理解的最高境界。
在组织学生学习五年级（下）第5课《古诗两首》的《游园不值》后，笔者鼓励学生开展读写结合的活动，便给学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了若干道题，学生尝试根据自己的兴趣进行选择，挑选自己喜欢的题目进行练习。笔者提出：“大家觉得那个关闭的小院子里面会是怎样的春光呢？尝试展开想象，描写一下那关不住的春光吧。”“当诗人发现了红杏后，你觉得他的心情是怎样的呢？尝试写一下吧。”“你在生活中是否也曾经有过类似的经历呢，尝试将你的经历和感受写下来吧。”有学生写了自己去公园玩电动木马，但是却发现电动木马没有开放，就在失望的时候，却发现旁边新开辟的钓鱼区，于是就参与到了有趣的钓鱼活动中，兴尽而归。在写作中，学生感受到了诗人那种意外的惊喜。
审美价值是内心极度愉悅和认识自然升华的独特体验，需要充分的积淀和感悟才能获得更深刻的感悟。实用价值是审美价值基础上的附加值，能让学生提升自己的综合能力。
结束语
在小学语文教学中，单纯理解古诗词的意思，很难让学生感受到古诗词的精妙之处。在教学中，笔者鼓励学生积极展开审美赏析，在基于诗性的基础上体会古诗词之美。这样才能让学生真正理解古诗词，体会古诗词的精髓。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）
-全文完-
浙公网安备 33021202002483