读是解决阅读教学的有效方法 “读”是解决阅读教学的有效方法 徐士杰让学生静下心来去读，我认为是提高阅读教学的唯一的方法，也是最有效的措施。学生只有静下心来读文章，才能了解文章到底讲了个什么事，从而理解文章的结构层次，欣赏到文章中好词好句，甚至是优美的段落，从而提高自己的阅读水平，提升自己的语文素养。这也正验证了全国著名语文特级教师黄厚江教授，在《阅读教学的基本定位》中提到的“让学生在作文中学会作文”一样，阅读教学就应当让学生在阅读中学会阅读。记得黄厚江教授举的学游泳，讲的方法再多，不亲身去...
徐士杰
让学生静下心来去读，我认为是提高阅读教学的唯一的方法，也是最有效的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。
学生只有静下心来读文章，才能了解文章到底讲了个什么事，从而理解文章的结构层次，欣赏到文章中好词好句，甚至是优美的段落，从而提高自己的阅读水平，提升自己的语文素养。这也正验证了全国著名语文特级教师黄厚江教授，在《阅读教学的基本定位》中提到的“让学生在作文中学会作文”一样，阅读教学就应当让学生在阅读中学会阅读。记得黄厚江教授举的学游泳，讲的方法再多，不亲身去实践，也学不会游泳。（当然这里还有个最重要的外部因素需要我们教育者考虑到：在水中学游泳如若他不拼命的挣扎，就有可能被淹死;而学生的阅读教学没有这一外部条件。）那如何才能使学生自觉地去阅读呢？
阅读教学应首先让学生在阅读中掌握各类文章的总体特征，以便提高阅读教学的效率。阅读教学是一个循序渐进，一脉相承，不可分割的过程。阅读教学应在学生一定阅读的基础上，教师给学生明晰各类文章的总体特征，然后在此基础，再让学生去阅读，以加深巩固知识，使知识得到验证。小学一至七年级所学的课文大部分是记叙文，教师可以在六年级结合着小学生毕业把记叙文的有关知识做一个比较全面的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，以提高学生对记叙文这类文体的认识。随着学生年龄的增长，他们的理解力也随之大大提高，继之而来的说明文、议论文、散文、小说等文体教师可做适当点拨梳理，学生就能自己得心应手的去阅读。
其次，阅读教学还必须调动学生的阅读兴趣与阅读习惯，让它牵着学生去读。这就是我前面所说的：学游泳和阅读教学相区别的最重要的一个外部因素。兴趣咋一说好像与淹死就是风牛马不相及的事，细想一下“伟人”“名人”的故事，也许我们能明白其中的道理。
调动学生的阅读兴趣，让学生养成一个良好的阅读习惯可以说是一个最难的活，它需要家庭、社会、学校全方位的配合。
俗话说父母是孩子的第一任老师。孩子从小就长在父母身边，父母的一举一动对孩子都有着潜移默化的影响。我们可以利用自己身边现有的东西，或日常生活中接触到一些东西去影响孩子。我记得我一个同学的孩子，以齐河一中裸分第一名的成绩，考上了北京航天大学。谈论他们的孩子时，他的妻子毫无顾忌地说：咱们那时候有什么，孩子小的时候，就和教儿歌似的，他整天黏在身边，让他背一点古诗词。随着年龄的长大，因为那时教科学，我就领着他把一至六年级的科学课本，看了一遍，后来我教初中地理时，五六年级的他，我又领着他把初中地理看了一遍。哪有什么好方法，孩子回家就拿着书自己看。
另外，不妨父母和孩子一起看书。其实这也是让学生从小就养成读书的好习惯的一个有效方法。让我们自觉不自觉地引领着孩子自己去阅读。
再次，就是社会要营造一个阅读氛围吸引着人们去阅读。在政策的制定上一定遵循学生的年龄特征与心智特点，采取由易到难，循序渐进的方式，切不可拔高教材。虽然现在的生活水平比以前大有提高，相应的人的智力水平也比以前也有了提高。可是在政策的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 与以往不同，现在追求提高国民的整体素质。而我们有些教育者往往拔高教材。从儿童的认知水平出发，我认为一至三年级的阅读短文字数应在200字以内，并且有括首句，让学生通过读，自己就能找到，问题较浅显易懂。四至六年级的阅读文章字数应不超过600字，问题可以有一些概括性的，但分值尽量少点。七至九年级的阅读文章字数应在800字以内。总之，在文章的选择与教学上一定注意学生的年龄特点和认知水平，照顾到全体学生的智力水平，切不可因极个别学生的情况而超纲。
由于小学生好奇心强，老师在阅读教学中可抓住学生的这一特点，可利用讲故事、成語、典故等为抓手，牵引着孩子去阅读。如何激起学生的阅读兴趣，抓住学生的好奇心，这需要教师的智慧，教师应根据故事、成语、典故的内容和学生的年龄特征与认知特点巧妙地给学生留有空白，让学生去读，从阅读中自己能寻找出答案，提高兴趣。
学生的阅读习惯一旦养成，阅读教学的效率将会极大地提高。只要学生形成了阅读习惯，以后的语文学习将会得心应手。
另外，纵观各科的教学成绩，我们不难发现这样一个现象：一二年级的学生各科成绩相差不大，可是一旦到了三年级学生有了作文（或写作），语文的成绩就和其他各科成绩有了明显的区别。（其实作文教学和阅读教学有着很大的联系，他可以说是阅读教学的延伸与拓展。）主要原因有以下几点：一是由于 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 中阅读训练的题目相对来说有了一定的难度，大多数学生都或多或少的出现这样或那样的问题，得不到满分;二是作文学生失分太多，满分作文少之又少。这样就导致了学生对语文学习的兴趣越来越低。
“学生是夸出来”，这句话有一定的道理，但是我们一定把握住“度”，否则易于养成学生的虚荣心。针对这一现象，从学生的年龄特征与认知特点，我们不妨大胆地设想一下，阅读题中开放性的题目，只要合情合理，达到题目的要求，就给他满分;学生作文的评分标准也希望专家学者和我们广大教师动动脑子，让满分作文与一类作文所占的比例稍大一些，这样一来语文成绩就和其他各科相差不大，学生对语文的兴趣也会有所提高，阅读教学的效率就会越来越高。我们可以试想一下，其他各科的成绩每次都接近满分，唯独语文每次都七八十分，时间长了学生对语文学习的兴趣也就荡然无存了。再联系黄厚江教授所说的：我们的阅读教学很残，全国各地高考、中考学生课外阅读的得分都是在50%—60%之间，也就不稀奇了。
总之，阅读教学是一个一脉相承的连续过程，只有学生从小就引着他去读，养成良好的阅读习惯，阅读教学才能有走向辉煌的一天。
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