掌握英语早读的要领 掌握英语早读的要领 任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累，尤其是英语。然而中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。特别是在我所工作的农村中学，学生说英语和用英语只能在课堂上进行，因此也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的几节英语课当中所学到的英语，由于平时很少说，课堂上所学的英语句子除了早读外，其它时间很难运用、复习和巩固。更何况现在大...
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累，尤其是英语。然而中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。特别是在我所工作的农村中学，学生说英语和用英语只能在课堂上进行，因此也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的几节英语课当中所学到的英语，由于平时很少说，课堂上所学的英语句子除了早读外，其它时间很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
多年的教学实践使我深深地体会到，早晨在宁静祥和的气氛中不受干扰地大声朗读英语是提高口语水平和学习效率的一个重要途径。因此，抓好英语早读课对提高学生的英语水平有很大的促进作用，可以从以下三方面着手。
一、要主动学习英语
教师一开始就要让学生认识到学习好英语的重要性：学习英语是为了交流和学习，取长补短，有效地增进世界和平，促进科技、文化的交流与合作。只有通过了语言这关，才能一个又一个地被我们拿来运用。我们中的绝大部分学生意识不到这方面的重要意义，学习英语的兴趣不高，上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。这就要求教师多给他们讲一些学习外语对于生活和未来工作的重要性，鼓励和培养他们学习外语的激情。因此，学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生放声地读、大声地读、痛快地读，学生不懂的、不会读的要积极请教老师，也可以让学生得意地跟自己的英语老师交流，更好的是在同学之间交流，虽错犹荣！
二、学习方法要得当
对学生来说，早读的内容可以是对前天学习内容的复习或者是对一些经典短文的朗读和背诵。对教师来说，早读可以发现学生对发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
三、早读的妙处
一日之计在于晨，早上是一天中记忆的黄金时段，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。下面笔者就如何抓外语早读谈些具体做法。
1.保证时间。多年来我坚待早读提前到校，让我所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容。
2.结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。如学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面常常会出现错误，我就用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一半时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强对语法的理解。
3.跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
4.培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好、发音较准确的学生，在某种情况下，他们可以在早读课上起到主导作用。比如，让他们事先做好准备，在早读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正。这样，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。
因此，在教学中，一定要利用好早读，从方法和内容给予学生一定的指导，从而提高学生的口语水平。
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