《图形的魔术组合》教学案例光谷第八
小学
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张卫华背景
分析
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：本课是六年级美术“造型表现”领域的教学内容。本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想，要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力，教材上奇幻的画面会给学生以全新的感受，让学生在自由组合的愉悦心境中创造个性化的画面。六年级的学生学生到六年级考试压力较大，美术兴趣较低年段低很多，而经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，在造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度。指导思想与理论：美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。《图形的魔术组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。教学目标：1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。教学重点：图形组合成新形象的方法。教学难点：把不同事物进行巧妙的重组，对画面进行创造联想教学准备：教学课件、范画、图片、彩色笔等。教学过程：组织教学，安放学具。二、导入：1、图形变换魔术教师出示分解的图形，学生观察后请一名学生快速组合成形象。2、揭
题
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：图形的魔术组合（板
书
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）三、探究魔术组合图形的方法与步骤：1、组合图形的方法（1）、教师：画家夏加尔的作品中人物的脚换成鸟类的脚，这种方法叫置换。（2）、我的画中人物的眼睛用了2个同样的图形，这种方法叫什么？生：重复（3）师：魔术组合图形的方法很多，比如：1、重叠法：是在一个形象上添加另一个形象。2、倒置法：是将形象颠倒。教师问：夏加尔的作品《我和我的村庄》中哪2处用了这2种方法？学生答：1、重叠法：牛的脸上又画了奶牛和挤奶的妇女。2、倒置法：远景中的房子和妇女。（4）、这幅作品中的人物的眼睛用了2个一样的图形，这样的方法叫什么？（5）、这幅画分别在哪些地方用到置换、重叠、倒置、重复的方法？魔术组合图形的方法：置换、重叠、倒置、重复。、分组研究回答老师的问题第一组研究问题：请你在下面的作品中找出上面的图形？第二组研究问题：请你仔细观察作品中的图形，看看与右边提供的图形是完全一样的吗？有何不同？第三组研究问题：请你仔细观察作品，想想怎样使画面构图更饱满？第四组研究问题：你有什么简单的方法大量的使用重复的图形？2、探究步骤：（1）第五组研究问题：请你仔细看清作业提示，想想怎样利用书上给的图形组成新的形象？探究步骤：（2）、通过排序，学习魔术组合图形的步骤。（3）、不同背景的作品欣赏。四、创作实践要求：（1)根据提供的图形分组合作的形式每小组完成一幅作品。（2）小组分工合理，安静作画，组合画面的时候多摆几个方案，最后组长确定方案，组员分别定位、设色、分工完成，最后组合成画。（3）合作默契、作品具创造性。五、学生作业，教师巡视辅导。六、
评价
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教师将每组作品拍成照片，连接电脑后展示在大屏幕上，请小组长解说组内创作的作品，师点评。七、拓展：画家夏加尔作品欣赏。教学反思：本节课首先利用魔术，游戏的形式让学生认识图形组合，然后通过夏尔家的作品分析图形组合的方法突破难点，教学中对夏加尔作品的分析，有助于引导学生创新思维，进行创造性的表现，通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解图形奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分组研究，在理解图形奇异组合的含义的基础上，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系，在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙的组合，从而方法突破难点。通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。在作业形式上，我打破教材的常规要求，以学生喜欢的形式，进行自主，合作创作。在展示作业时我利用照相技术将学生作品拍成相片，利用投影展示，再请学生评价，让所以学生清晰的看到每组作品，给评价带来便利。根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。当然这节课也有不足之处，比如在学生完成作品的过程中，合作的形式很好，但学生之间的配合略显不默契，在创作过程中，缺乏足够的讨论沟通时间，学生的创造局限在某个或两个学生的思想上，组内其他学生再帮助时有困惑，有的不知道怎样互助完成，造成个别小组作品完成速度较慢，效果不理想的情况。在今后发教学中，多训练学生相互合作中，取长补短、共同提高。成为我的又一个目标。
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