扁鹊治病说课稿[教学]

扁鹊治病说课稿[教学]扁鹊治病说课稿[教学] 《扁鹊治病》说课稿一、说教材《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。二、说目标 (一)学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解扁鹊给...

扁鹊治病说课稿[教学] 《扁鹊治病》说课稿一、说教材《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。二、说目标 (一)学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法。 3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 (二)教学重点 ,,,1、整体把握课文的主要内容，体会人物的心理。 2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。三、说教法 1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位;通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。 2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。四、说学法 1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。 2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。 3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。五、说教学设计 (一)、导入 1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊,什么是寓言呢,今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书:扁鹊治病) 【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】 2、教师出示课件，介绍扁鹊。 (二)、初读感知 1、通过预习，谁来告诉我课文讲了一件什么事, 2、是谁去拜见蔡桓公,扁鹊的身份是什么,可他治好蔡桓公的病了吗,那怎么能叫他名医呢,得叫庸医，徒有虚名。同意我的观点吗,那你们认为他是什么,那就用自己喜欢的方式读课文，边读边找出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。】 3、汇报交流。引导分析扁鹊的特点。(板书:扁鹊医术高明) (三)、细读研讨 1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢,快速默读1——5自然段，思考:扁鹊与蔡桓公几次见面,划出他们见面的时间及说话的内容，想想他们说话时的语气分别是怎么样的,请用这样的语气把他们的话读给同桌听，体会没治好病的真正原因。(出示幻灯:思考要求) 【课文的主要部分我让学生自读自悟，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。设计同桌互读、指名读、齐读等各种朗读方式，让学生把体会到的情感通过朗读表达出来。体会人物内心的活动，为接下来想象他们的心理活动做准备。】 2、汇报交流，教师顺势引导学生想象他们的心理活动。【这个设计是让学生将文本未提到的内容进行补充，考察学生的语言组织能力，同时锻炼学生口头表达能力，实现语文的工具性。】 3、蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢,说明了什么,(板书:医德高尚)【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。】 5、对于蔡桓公的疑惑，扁鹊给出了怎样的解释呢,出示幻灯。 6、扁鹊的解释中我们了解到了蔡桓公的病情的发展过程，请找找看。分析每个过程的治疗机会(幻灯中“能够治好——可以治好——还能治好——只能等死”字体由浅入深变色)指名读。【字体由浅入深变色，是让学生能直观体会到病情由轻到重的发展过程。】 7、事实果真跟扁鹊说的一样吗,在哪段呢,齐读最后一段。真不愧是名医，说得丝毫不差。不过，在这段里我发现蔡桓公的态度发生了极大的变化，你们发现了吗,是什么变化呢,是从哪个词语体会到的, (四)、小结 1、此时明白已经太晚了，那蔡桓公临死前会说些什么呢,(出示幻灯:临死前，躺在病床上的蔡桓公，奄奄一息地说:“ 。”)【此处的想象是让学生走进蔡桓公，体会他的懊悔，并为后面总结寓意做铺垫。】 2、现在，你们明白名医扁鹊为何没能治好蔡桓公的病了吗,什么原因,(板书:不听劝告固执己见)【这里是引导学生分析蔡桓公的病没治好的真正原因，同时考察学生的概括能力，并与前面的质疑“这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢,”相呼应。】 3、像蔡桓公这样有小病不治就会酿成大病，如果是我们身上有了小毛病不及时改正，会怎么样呢,所以当发现有不好的思想或行为开始发生时，就该怎么办呢,【这几个问题的提出是为了引出“防微杜渐”这个成语，并让学生能在最浅显的语言中掌握一个生词的含义。】用一个成语来说，就叫“防微杜渐”(板书:防微杜渐)，当别人发现我们身上的缺点并向我们指出，我们该怎么办,(板书:善于听取别人的正确意见) 4、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理, (五)、拓展想象 1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么, 2、联系生活实际，你想对自己或同学们说些什么, 【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展练习，是要进行知识的迁移，将寓意升华。】 (六)、作业 1、我会说:把这则寓言故事讲给父母听。 2、我会演:自由组合将故事演成课本剧。【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容。】六、说板书设计这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见”的道理。附板书设计: 扁鹊治病医术高明扁鹊医德高尚要防微杜渐，善于不听劝告听取别人的正确意见。蔡桓公

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