二年级上数学教学反思

二 年 级 数 学 教 学 反 思 认识乘法教学反思1 有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述;在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。 一、取得的亮点: 在本课的教学过程中，我觉得有以下几个方面的收获: (1)在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识;再让学生人人动手操作小棒，将刚刚形成的感性认识加工成 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象，在亲自操作中体验几个几;然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 (2)在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 二、不足之处: 在应用中缺乏培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。 三、今后改进 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 今后教学中，结合乘法知识的学习，注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。让学生到生活中寻找乘法现象，使学生联系生活实际，展开丰富相 象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。 《2、3、4的乘法口诀》教学反思2 引导学生积极主动地展开学习活动、正确处理主体与主导的关系，采用各种教学手段、充分发挥学生学习的主动性，让学生在各个教学环节中处于积极思考状态。因而较好地实现本节课的教学目标，突出重难点，教学中力求做到凡学生自己能探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的决暗示。口决让学生编、规律让学生找，结论让学生总结，鼓励学生创新发现，成为会学、乐学的学生。 这节课的内容是根据乘法的意义、结合算式编2、3、4的乘法口决，熟记口决，运用口决解决实际生活中的简单问题。 取得的亮点:在讲授新课、传授知识时，采取:扶??半扶，半放??放的方法进行教学。 一、在教学2的乘法口决时，主要采取“扶”的教法。教师起领路人的作用。通过学生利用学具摆小棒或三角形、小圆片等，得出乘法算式后，教师有意识地让学生说出乘法算式的意义，并强调2个2得几。教师给出“二二得四”，然后编出“一二得二”。 二、在教学3的乘法口决时，采用“半扶、半放”的方法，在教师的引导下学生参与了获取知识的全过程，师生共同摆小棒，每得出一道乘法算式，教师都要引导学生编一句口决，并要求学生知道每句口决表示什么意义。 三、在教学4的乘法口决时，采用“放开”的形式，让学生自己动手摆学具、动脑想，自己编口决，为学生提供参与的机会和空间，调动了学生学习的主动性和积极性，充分体现了学生的主体地位。 探索口决间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。发现每个数的口决相邻两口决间的关系。例如4的口决，学生能说出，下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的机会，多一点品尝成功的喜悦。 存在的问题:练习题的设计形式不够多样。不具有针对性，不能全面巩固所学的知识，限制发展了学生的思维拓宽思路。 今后改进措施:练习是重要的环节之一，练习设计要讲究策略、讲究实效，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式。做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，达到巩固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。要提高课堂练习效益，可从以下做起，即:依据学生的特征，在“点”上突破，依据学生的知识结构在“巧”上探索，依据学生的注意力，在“量”上控制，依据思维能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。 《5的乘法口诀》教学反思3 取得亮点:由于学生在学习2,4的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，所以在教学5的乘法口 诀时，我留给了学生较多的自主学习的机会。首先让学生预习书本13页，并完成表格计算，他们在填表时可以记住几个5相加的和。其次，填写乘法算式留出的得数，他们可以在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的机会。最后在编乘法口诀时留下一些口诀也让学生填写，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。 存在的问题:由于教学中主要由学生自己学习，对口诀没有进行板书，检查孩子们的预习作业，发现大部分要填写的地方正确率较高，但是在填写五五( )时，学生出现了五五(二五)的填法。 今后改进的措施:进行课堂巩固，及时进行订正，防止学生再出现这样的错误。 《6的乘法口诀》教学反思4 取得亮点:这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的教学主要重点是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 存在的问题: 1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。 2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。 今后改进措施: 在记口诀一环节中，防止死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。 《认识多边形》教学反思5 取得亮点: 一(关注学生已有的认知经验 在引入部分，以学生已经认识的长方形和正方形为切入点，引导学生关注图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名。 二(让学生在操作的过程中，发展空间观念 学生通过折)剪)拼的操作活动体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系， 发现一些有趣的几何现象和问题，如，让学生把一张长方形的纸按指定的方法折一折，分别得到不同的五边形)六边形和四边形;以及让学生在一张正方形纸上剪去一个三角形，看剩下的是什么图形等，都使学生在操作中，对图形有了直观感知，。 存在问题:习题的呈现方式单一，缺乏激发学生的学习兴趣 在呈现习题时，由于方法单一，没能和学生一起折，分步出示折法，未能激发学生的好奇心，从而影响提高学生学习兴趣和学习效率 今后改进措:认识多边形是在学生直观认识了长方形)正方形)圆)三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形)五边形和六边形的初步认识，通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法;另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形)探索多边形的面积计算方法提供帮助。 《有趣的七巧板》教学反思6 取得亮点:拼七巧板是一种传统的数学游戏，它可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。整 个活动，我力求为学生提供足够的时间和空间，让每个学生都动起来，不同的学生得到不同的发展，活动中先引导学生通过找一找、数一数七巧板中的每一块图形，然后从简单到复杂，先是两块、三块的拼搭，最后是三块以上的拼搭。在三块以上的拼搭中，活动有难度，为了保证学生的全员参与我先设计让学生照图拼，初步感知七巧板中七块的拼搭，然后让学生自己创造图形，刺激学生的创造热情，激活学生的创造性思维，给学生开辟自由的空间，让学生随心所欲地创作，最后，将学生的各种拼法展示出来，有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维。同时又能通过同学与同学之间的竞争，形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在最后一个活动环节，我放手让学生自己想象、尝试拼图，然后在小组内交流说小故事，这个环节虽然难度较大，但学生的激情并没有因为难度大而不去动手拼，而是兴趣更浓厚了，小组合作更积极了。通过本节课的学习活动，使学生在动手实践、自主探索和合作交流中，进一步地经历了操作、观察、比较和空间观念的培养提升。 存在问题:由于学具准备不够充分，因此能动手的学生有限。 今后改进措施:在教学前认真做好准备，使每位学生都能动手操作。 《认识除法》教学反思7 取得亮点:学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程， 从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础。为了让学生更好的理解本课的知识，我首先让学生仔细观察这幅图，找出里面可藏着数学问题，并且跟你的同桌说一说。让学生从情境中找出问题:6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，问要坐几辆车。然后抛出问题:你能解决吗,学生用六根小棒代表6个小朋友，两根放入一辆缆车，放了3辆正好放完，这样很形象，学生也很容易理解，能清楚的看出来了要坐3辆车。这时，教师引导:6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。我们也可以用除法计算。从而自然引出本课课题:认识除法。 存在问题:在例题的教学时，没能使学生理解已知物体总数，每几个一份，求可以分成几份或已知物体总数，平均分成几份，求每份是几都可以用除法来计算。学生在整个教学过程中，都是在动手分一分，画一画，最后在列式算一算，这样做我觉得更能让学生从动手中感悟平均分丰富的表象。 今后改进措施:在以后教学中注重从动手操作中更好的帮助学生建立平均分与除法之间的联系，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的含义。 《口诀求商》教学反思8 教学亮点:这部分教学内容是在学生学习了乘法口诀、认识了除法的基础上进行的，因此，学生有一定的学习能力。所以整个教学过程采用又抓又放的形式进行: 在讨论计算方法时，我直接问学生:“10?2”这道题你会算吗,跟你的同桌说说你的想法。 学生纷纷把手举得很高，都想表现一番。他们得出了以下几种计算方法: ?用小棒分一分 ?用乘法口诀:二五一十 ?想学过的乘法算式 ?想几个2是10 然后我就问大家:“你们最喜欢用哪一种方法,” 学生的回答是各种各样，于是我就说:那就用你喜欢的方法试一试。 在学生做完一组题后，我再问做得快的小朋友用的是什么方法,你有什么想说的, 最后得出用乘法口诀算除法比较快。 《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，所以我们要把主动权还给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。同时也要为学生的方法作出评价，做到有抓有放。 存在的问题:这一节课，我深深感到作为一名老师，虽然备好教材，但没有备好学生，应让每一个孩子在方法中互相创新，在启发中探索知识。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。 改进措施:今后教学中让学生了解每一种计算方法，从小就培养学生“算法多样化，选择最优化”科学研究态度。同时当学生自己创新的同时，他们幼小的心灵所萌发的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是本节课的收获。 《认识线段》教学反思9 线段是比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。 取得亮点:本课时的教学内容大体可以分为三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。 设计思路:注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。例如，在教学时，我先组织学生操作:用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识;再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点;接着在进一步从拉直的这线段认识线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。 本课教学主要分以下几步:初步感知线段、认线段的图形、找身边的线段、辨认线段、数线段、折线段、画线段，孩子表现出强烈的求知欲，运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。 存在问题:例如语言不够精练等。 改进措施:今后一定要努力钻研，在一点一滴中积累经验，提高教学效率。 《认识米》教学反思10 《认识米》是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 取得亮点:引导学生带着生活经验走进课堂教学 学生在入学前就已经有一定的生活经验，这种经验正是学生学习书本知识的宝贵财富。在教学中，本着数学源于生活用于生活的理念，重视学生的生活经验，我有意地引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知和解决问题，使学生觉得“我能行”而信心十足地自主地去完成学习任务，会取得事半功倍的教学效果。用米量及其测量工具在日常生活中是常见的，如木工师傅修理课桌椅和装玻璃窗都得用小卷尺或折尺来测量，上体育课学生跳远和推铅球都得用卷尺来测量，学生或许有帮过老师拉着卷尺测量的经历。在本课教学时引导学生举出见过的各种尺子及它的用途，让学生感受到它的使用价值，唤醒了学生的意识，使学生积极地自主地投入学习。因此在本课的学习中，学生自觉地带着生活经验和“我能行”的信心自主地通过看一看、比一比、量一量、数一数等活动出色地完成了学习任务。可见把生活经验和新知相互融合相互转化，是学生主动建构新知的重要途径。 存在不足: 教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习，主动地获取知识。必须把学生的主动性、自主性调动起来，并拓宽自主学习的空间，使学生真正有了自我学习的辽阔天地，学生才能主自地发展。新课程倡导的自主探究、动手操作、合作交流正是有利于学生主动发展的学习方式。在主体性教学中，要想让学生自主探究，教师必须先激发学生求知的欲望，再引导和组织学生自主探究，学生才能进行有效地学习。教师要求学生用小尺子量黑板的长度，有意给学生设“难”， 让学生在量中体会到尺子小，费时又费力，要放弃又觉得自己能行而产生心理矛盾，使认识米尺成为学生的精神需要，这种需要是促使学生主动地去认识米的动力。 改进措施:在今后教学中，给学生动手操作的机会，使学生在动手“玩”中，轻松、愉快地领会和获取新知，在教师的引导和组织下通过学生动手操作，学生有了自我操作的机会和空间，学生动手实践的能力才能得到培养与提高。遇到一人难以完成或有异议有困惑的问题时，采用小组合作学习，来发掘学生的智力潜力。 《认识东南西北》教学反思11 取得亮点:本节课的设计是借助情境和活动,调动学生己有的生活与知识经验,增加他们探索、体验的机会。我在这节课中安排了很多的活动，让学生在活动加深体验。尤其是在操场上的活动，让学生结合实际，在操场上辨认方向，提出问题:谁能说说我们怎样辨认东西南北,让学生充分说出自己的想法:早晨，太阳从东方升起，中午太阳在南边;太阳从西边落下等，使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“指方向”和“判断方向”，以加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生学习的主体。 不足之处:课前我设计了这样一个活动:根据给定的路线寻宝，宝物事先在操场上藏好，让学生去寻找。当时我认为这样太麻烦，担心时间不够，现在回想起来其实我可以把操场改为教室，一点不麻烦，却可以增加更多的乐趣。 改进措施:让孩子们在认一认的活动中能正确辨认东、南、西、北方向,在玩一玩的活动中形成东南西北的"十"字结构框架,培养了先定一个方向,再认其他方向的辨认方向意识,在标图、看图、制作小地图的活动中进一步培养辨认方向意识,发展他们的空间观念。 《7的乘法口诀》教学反思12 取得亮点:充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:同桌、师生对口令、看谁算得快、学生的兴趣很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。 不足之处:学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。教学时挖掘生活中的数学素材不够，学生解决问题的能力有待提高。 改进措施:根据二年级学生的学习心理、认知规律，对教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 《除法竖式》教学反思13 取得亮点:首先我是通过复习引入本节课的教学内容，在和学生复习完7的乘法口诀后，话题一转，“一年级时我们学习了加法和减法的竖式计算，还记得吗,”有的学生立刻回忆起来，知道如何写，但也有一些学生不知所措，这时候我随即布置了2条列竖式计算的题目:19+7=，24-18=。大部分学生在练习本上很快地做好了，通过2个孩子的板演，一步一步地帮助学生完全回忆起列竖式的注意事项。接着通过情境图的展示，列算式，接下来就很自然地过渡到如何列乘法竖式的问题，在这里我是让学生先独立思考，然后同桌说一说。我这样设计的目的，一是学生是学习的主人，老师只是引导者，我们应该学会“放手”，应该相信学生的独立解决问题的能力;二是我运用了学习上的正迁移，我的教学意图是想让学生通过回顾以前所学的加法竖式，沟通新知与旧知之间的联系，完成从会列加法竖式到列乘法竖式猜想的知识迁移。由于乘法竖式和加法竖式的格式极其相似，只是符号有所区别而已。当学生已经很好地掌握了列加法竖式的要领后，当老师要求列乘法竖式时，学生会很自然地联想到加法竖式的格式，然后模仿着列出竖式，其实这也是一个不断探索的过程。在学生自己列出乘法竖式后，老师再加以讲解，学生的印象会更加深刻。在初步感知了如何列乘法竖式后，让学生及时地巩固，通过几条题目的练习后，学生对于乘法竖式也已经熟悉了。随后我出示了几题纠错题，让学生做一回小老师，去发现错误，在发现的过程中又再一次巩固列竖式的注意事项。 不足之处:在整个教学过程中，也有一些做的不到位的地方。比如说:在第一次详细讲解乘法竖式如何列时，我只是单纯地在黑板上示范板演，其实可以先在备用黑板上画好类似作业纸的格子，在示范时学生就可以很直观地看到书写格式，如乘数应写在第几行，积应该写到哪。这会比不停地去强调要好很多，“身教胜于言教”。另外，每次练习时我给学生的时间总是很少，有的学生速度慢，总是跟不上我的节奏，个别学生的听课效率就有可能打折扣， 改进措施:在以后的教学过程中，我会尽量顾及到班上的每一位学生。 《8的乘法口诀》教学反思14 取得亮点:“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。 因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。 一、创设生活情境，引导学生发现数学信息。 本节课教材首先出示了一幅情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢,”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢,”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。 二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。。 本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。 存在不足:总结,的乘法口诀时，先引导学生回忆1——7的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出,的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，但有少部分学生出现了困难。通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高，但也要注重学困生的辅导。 改进措施:作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。利用低年级 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题、主动探究来理解知识，运用知识。 《9的乘法口诀》教学反思 15 取得亮点:注重新旧知识的联系。本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。 存在不足:本节课的练习单一，由简单的师生对口令游戏开始，口算乘法算式主要是对9的乘法口诀进行巩固。解决问题为主设计“我来考考你”的开放性练习，使练习没有坡度，体现不了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 改进措施:注重引导学生在观察乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识为主动探索，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化，让学生在课堂中自主学习。 《乘法口诀表》教学反思16 取得亮点:在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力(教学难点是:通过应用,,,的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。 我在教学《乘法口诀表》一课时，先是让学生背一背1,,的乘法口诀，由:几的乘法口诀有几句,:引导学生想象:把,,,的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样,这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了,,,的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个,,,的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律(为下一步:发现乘法口诀表的规律，做个准备( 存在不足: 在教学“想想做做”第,题时，我先让学生在,分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将乘法口诀灵活运用，计算时，我们在心里面想的是什么,，通过提示学生在计算时速度明显提高(但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺。 改进措施:在以后的教学中这一方面还要加强训，练将乘法口诀灵活运用，提高学生在计算时速度。 《认识钟表》教学反思17 《认识钟表》一课是学生建立时间观念的初次尝试，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。 取得的亮点:我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据 学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步认识钟面:,,,,个数字，分针和时针(在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。较好地帮助学生初步认识钟面:,,,,个数字，分针和时针。 不足之处:教师的教学机智欠缺。比如在引导学生认识时针分针的时候，学生提到了秒针，尽管课前对这一问题做了准备，但是由于那是二年级下学期要交代的内容，就没把它当作重点，所以当学生提出的时候，我只是一句话带过去了。这样有的孩子在认识上就陷入了误区。虽然后来孩子们都知道了什么是分针什么是时针，但是如果在教授时候能及时让学生动手再摸一摸。再比较一下。然后拿起讲台上带有秒针的实物钟实际操作一下，效果就不同了。 今后改进措施:充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中多让学生亲自动手，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 《观察物体》教学反思18 取得的亮点:这是一节实践活动课，我个人认为学生应该多上一些这样的活动课，学生在活动课上有充分的时间进行活动操作、进行小组合作培养学生观察、操作、实践等学习能力。 一、观察物体。 1、引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。 2、培养学生的观察能力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。 二、动手拼摆。 1、引导学生同桌里充分的讨论。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的求知的欲望。 2、引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。 3、培养学生虚心听取他人意见，与同学合作、交流的良好习惯。在活动中给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力，拼摆出不同的图形，提高学生的参与兴趣和动手实践能力。 4、充分培养孩子的创新能力，让他们根据自己的喜爱和想象力来拼组图形。学生用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动，这个活动，主要通过具体的“做”，使学生巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。最后我还安排了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。 不足之处:感到离开了实物，作为二年级的学生来说要能在短时间内培养出全部学生的空间想象力还是达不到很理想的效果。 今后改进措施:变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力。 《统计》教学反思:19 取得的亮点:鼓励学生主动与他人交流，在交流中获得收益。现代化的数学教学，应致力于创设良好的学习情境，鼓励学生与他人合作探究，从而让学生投入到丰富多彩、充满乐趣的学习讨论交流中，使数学学习更富有价值，富有意义。本教学片断中当学生遇到自己不能解决问题时，恰到好处的引导学生进行小组讨论学习，给学生营造一个和谐、宽松的师生、生生交流互动氛围，学生畅所欲言、各抒己见、互相启发，学生在交流过程中学会了倾听，从他人的解决问题方法中得到了启示，积极主动的获取了知识，使学习过程成为一个富有个性化的过程，同时也逐步学会了正确的评价他人，发展了学生的评价能力。 不足之处:教学中应要引导学生主动探索，在探索中学习。让学生利用已有的知识经验自己制作条形统计图，当学生遇到困难时教师并没有“着急”，而是逐步引导学生自己去解决这个问题，可以说是教师一步一步的“逼”着学生想出了制作统计图的方法，学会了新知而这种“逼”没有强迫和命令，只有主动和愉悦，这种看似“懒惰”的教学行为是教师尊重学生主体地位的具体体现，同时也让“自主探究”的学习方法落到了实处，使学生扎扎实实的学到了知识。 今后改进措施:数学源于生活，学习数学的最终目的是运用数学知识解决生活中的实际问题，用情境吸引学生主动参与学习活动，在活动 中产生问题，并且最终解决了实际问题，让学生体会、感悟到了数学学习的快乐，不仅使学生在生活实践中掌握了知识，又让学生体会到了知识的实用价值，从而促进了学生能力的发展。 《可能性》教学反思20 取得的亮点:在这节课的教学中，我感受最深的主要有以下几点: 一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性。 对于二年级的孩子来说，“一定”、“可能”、“不可能”是三个概念太抽象了，为了帮助学生更好的理解，在整个教学过程根据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。课一开始，我采用“猜猜硬币葳在我的哪只手上”这一游戏导入，不仅能让学生兴趣盎然，使学生在有趣的游戏中初步接触可能性，简单而有效地突出事情发生的可能性问题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了很好的铺垫。 二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获取知识。在本节课的教学中，为了培养学生的合作意识，提高学习的实效性，我为学生提供了充分的动手实验，探索，合作交流的空间。在摸球的活动情境，组织学生以小组的形式进行摸球，保证每一个学生都有实践体会的机会，并让他们进行交流活动。这样，提高了学生的参与度，促进互相学习，培养学生的分析推理能力。 不足之处:本课教学中还存在着不足，如摸球游戏这一环节时间花得太多，课堂上对学生的学习情况估计不足，课堂上处理预设之外的事件的能力不够等。 今后改进措施:在今后教学中，课堂上为学生提供了一个开放的、活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去获取知识，使学生在小组合作中，在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对事物可能性的体验。但教学环节设计把握好游戏时间。