读写结合，以读促写在初中英语教学中的实践 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析

石雪萍

Summary：随着资本主义生产方式和自由市场经济的全球化，国家和国家之前的经济、文化交流也是日益频繁。而英语是国际上最流通的语言，所以各国人民学习的英语的重要性就突显出来了。所以在学生阶段学习英语不单单是为了考试，还要在学习英语的过程中提高其应用能力。在新课程标准的指导下，对于初中英语来说要求将阅读和写作有效结合起来，让两者之间可以互相促进，互相成就。基于此需要初中英语教师运用科学合理的教学方法来践行读写结合思想。

Key：初中英语;读写结合;教学策略

初中是学生在求学生涯中一个重要的承上启下的阶段，也是学生接受系统英语教学的重要阶段。由于我国各地经济水平有差异性，一些贫困地区的孩子在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 是不学习英语或者从五年级才开始学习英语，但进入初中后一些都是从零开始的，所以如果在初中时期就打下了很好的英语基础，那么对未来高中和大学甚至以后工作以及生活中都有着很重要的意义。在初中英语教学中英语老师采取读写结合的模式可以增强学生对英语的应用能力以及理解能力，实现对学生英语思维和能力高效训[1]。

一、读写结合的基本内容

怎么将读写结合，而读写结合又是什么呢？从字面上理解就是“读”与“写”相结合，“读”就是阅读，“写”就是写作。初中英语老師在教学过程中用科学合理的方法，把阅读教学落实在作文教学中，针对不同学生的差异性和写作时的心理规律，来有效地制定教学规则。通过阅读内容、教学设计与其相关的“写”的任务，使阅读和写作以及思维得到三位一体的训练，构建从读学写、以读促写、以写促读的教学模式，就可以让学生通过在阅读过程中所获得的知识合理运用在写作上，在写作中巩固阅读所学到的知识。这样还可以锻炼学生在英语应用过程中的思维能力，可以提升其英语学科综合素质。而著名教育家叶圣陶曾经说过“阅读是吸收，写作是倾吐”通过这句话告诉我们阅读和写作是分不开的，缺了阅读写作则达不到理想的效果，缺了写作，阅读没有得到运用，发挥不了其价值。所以作为初中英语教师，需要鼓励学生多多阅读，让学生明白阅读对写作的重要性，从阅读中汲取丰富有用的知识，来进行写作[2]。

读写结合最明显的特点就是知识的迁移性。阅读和写作本来就是一体的，不能分开谈论，读写结合是课堂学习和应用实践的紧密结合，可以培养学生的创新精神与实践能力。语言研究表明，模仿是学习的基本途径也是很有效的途径，而通过阅读将知识应用到写作中是最常见也是必不可少的环节，这种方式可以在最短时间内提高学生的写作水平，因为模仿写作在一定程度上可以降低写作难度，而且学生也可以找到写作的规律，就可以消除学生对英语写作的恐惧感，激发学生对写作的兴趣[3]。

二、利用课本中的教学资源结合课外阅读来以读促写

课本 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 是教学最基础的工具、也是根本。在实际教学过程中，初中英语教师要把英语素材里所有版块内容进行分类整理，通过精确的细致化分类落实在教学过程中，根据教材版块内容的特点再根据学生个体之间的差异性，对学生进行针对性指导教学，基本上英语教材都包含了很多生词和语法，特别是初一的英语课本。这时候为了提高学生的学习效率和写作技巧，或者帮学生们打开眼界，这时候就需要教师在结合课本知识的基础上进行课外阅读。例如，在人教版七年级下册Unit 11《How was your school trip？》教学中，此单元介入了一般过去时，教师向学生介绍“一般过去时”等相关句式，例如“Did you see any cows？ Yes，I did.I saw quite a lot.”、“Were they good？”、“What did Carol do？”，并准备相关的课外阅读文章素材，让学生对此进行阅读，教师在从中间找出重点有用的 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 或者短语，让学生用这些词汇或者短语进行造句，这样学生不仅学习了课本上的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，也拓展了相关的课外知识。这样可以让学生熟练掌握课外文章的知识点。与此同时还需要教师对课本知识进行把控，结合教学目标让学生掌握相关知识。最后布置相应的作业，用于课后复习[4]。

三、对课内外阅读材料进行仿写

在应试教育背景下，教师在教学过程中还是会存在传统教学观念，只注意学生对生词或者词组的把握，特别是在阅读教学中。不重视或者忽略对阅读教学在写作教学的作用，这样就会导致学生在学习的过程中，只片面地学到了阅读材料中的生词、词组，并没有汲取到可以提高写作能力的相关知识，这样学生的英语阅读能力虽然有所提升，但没有把阅读知识有效结合在作文当中，在写作时无论是语法还是内容上，都表达不准确比较空泛。所以需要老师在教学中注重读和写的有效结合，特别是在进行阅读教学时，要给予学生充裕的阅读时间。再引导学生如何理解掌握阅读材料中的语法和表达方式;掌握之后，英语教师就可以让学生模仿阅读材料中英语语言的表达方式，对阅读材料进行仿写。在此过程中，学生会对阅读材料仔细阅读和认真揣摩，这样可以提高学生自身的阅读能力，还可以在仿写的过程中，掌握其中富有特色的表达方式，来提升自身的英语写作能力。例如，怎样对课内的阅读材料进行掌握仿写，在初中英语人教版八年级上册《Unit 9 Can you come to my party》单元中的Reading部分“Jane's diary”，教师可以引导学生仔细阅读这篇课文，将其中自己认为写得比较好或者比较难理解的句子记下在作业本上，然后老师把本子收上来对句子进行整理归纳，再抽出一堂课来仔细讲解这些句子，之后锻炼学生的应用实践能力让学生进行句型仿写，来进一步的理解句型，以提升自己的写作能力[5]。

结语

总而言之，初中英语教师应该转变教学理念，重视阅读对学生写作影响的重要性，采用课本教材内容和课外阅读相结合的方式以读促写，提高学生英语综合素质。

Reference：

[1]吴蓉蓉.指向高阶思维能力培养的初中英语读写课实践 ——以Unit 2 Goldilocks hurried out of the house为例[J].英语教师，2022，22（2）：35-38.

[2]曾雴，章倩妮.语篇分析理论在初中英语读写教学中的运用 ——以Unit 6 Section B Do You Know When Basketball Was Invented？阅读课为例[J].英语教师，2022，22（3）：153-158.

[3]陈君.基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究——以仁爱版英语八年级Unit7 Topic2 Section C Western table border="1" manners为例[J].课堂内外·初中教研，2022（1）：76-77.

[4]钱舒.集"听说读写"于一体，提升学生综合能力 ——译林版九（上）Unit 6 Integrated skills教学设计[J].初中生世界（初中教学研究），2022（1）：58-60.

[5]李君玉.如何将人教版初中英语教材中的阅读和写作相结合以提高学生的读写能力 ——以人教版初中英语九年级的教材为例[J].中外交流，2021，28（4）：743.

-全文完-