微课：《鸡兔同笼》的教学设计

微课：《鸡兔同笼》的教学设计微课:《鸡兔同笼》的教学设计 ——江西省萍乡市上栗县杨岐中心小学皮文萍教学设计 (一)教学目标: 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用假设法解决“鸡兔同笼“问题。 3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 (二)教学重点:掌握“鸡兔同笼“问题的解题方法之一——假设法。 (三)教学难点:渗透“假设”的数学思想。 (四)教学流程: 1、谈话引题，确定解题的方法。 2、课件演示，讲述解题的步骤。 (1)出示例题:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，...

微课:《鸡兔同笼》的教学设计 ——江西省萍乡市上栗县杨岐中心小学皮文萍教学设计 (一)教学目标: 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用假设法解决“鸡兔同笼“问题。 3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 (二)教学重点:掌握“鸡兔同笼“问题的解题方法之一——假设法。 (三)教学难点:渗透“假设”的数学思想。 (四)教学流程: 1、谈话引题，确定解题的方法。 2、课件演示，讲述解题的步骤。 (1)出示例题:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只, ? 分析已知条件和问题，从实际知道一只鸡比一只兔总是相差2 条腿，得出:4,2,2(条) ? 课件演示:鸡学兔走路，支棱下俩翅膀;兔学鸡走路，竖起了俩前腿。 ? 假设8个头全是兔的，那么4×8,32(条)，而32,26,6(条) 中多出来的6条就说明有3只鸡在学兔走路，即:6?(4,2) ,3(只)„„鸡的只数，所以:8,3,5(只)„„兔的只数。 ? 检验结果是否正确。 ? 写答语。 (2)同样，可以假设8个头全是鸡来解题。

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