2014继续教育研修日志三
远程培训随感之三
我是一名普普通通的小学数学教师，我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢,现将自己的点滴体会浅谈如下: 一、创设多种情境，激发数学学习兴趣
在教学活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为
故事
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情境、竞争情境、游戏情境、生活情境及问题情境五种形式:
1、创设故事情境，激发数学学习兴趣
小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情节中，积极主动的参与教学活动。创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事:今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说:“谁的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看
看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗,孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的
方法
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。 2、创设竞争情境，激发数学学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“班级对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。
3、创设游戏情境，激发数学学习兴趣
小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。实践证明:创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。 4、创设生活情境，激发数学学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处都有数学。让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“
书
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本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。 5、 创设问题情境，激发数学学习兴趣
新的课程标准突出要重视学生的终身发展，我们的教学也不能一味的教师教，学生学，教师要善于
设计
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有一定难度、有挑战性的、又是在最近发展区的问题，激起学生的学习兴趣，激励学生去主动探究，解决问题。因此，我们在教学中可以结合教材和学生的实际，创设问题情境，让学生带着问题去思考去探究。
二、加强动手操作，提高数学学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两
行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的“差”来移„„，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。
三、设置巩固练习，增添数学学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题:一辆汽车3小时行138千米，照这样计算:5小时行多少千米,
要求
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学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说:"还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。"这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答:"也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的
3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式:136?3/5。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。我们只要坚持采取多种多样、行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，就一定会使学习数学有乐趣，就一定能变“要我学”为“我要学”，就一定能让学生学得积极，学得主动，学得有效，让学生真正的爱上数学。这是我们所期待的，也是我们所追求的。
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