精品游戏课堂,快乐成文小学生游戏情景作文教学研究课题实验结题报告

游戏课堂，快乐成文 ——“小学生游戏情景作文教学研究”课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 实验结 题报告 摘 要 通过对本班学生的作文现状进行调查与 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 后,采取培养写作兴趣、引游戏入课堂、指导写作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 等方法进行作文教学，使学生真正实现“游戏课堂，快乐成文”。 关键词 游戏 课堂 兴趣 方法 交流 作文教学是语文教学的核心环节，也是最具探索性、挑战性的环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路，学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。然而，“兴趣是最好的老师”，兴趣是作文最重要的内驱力，也是学生写好作文的首要前提。游戏是培养学生兴趣的方便最快捷的手段之一。游戏能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性。我们应尽量将作文的选题、内容的安排在有趣的活动、游戏中，让学生在快乐的参与中，引发写作的兴趣，从而养成易于动笔，乐于表达的习惯，使之成为写作的主人。为此，我将游戏引入到作文课堂，利用精心设计的集科学性、趣味性和系统性为一体的游戏作为教学方法，通过作文课堂教学加以实施，激发学生的写作兴趣，于2009年10月开始了游戏课堂，快乐成文——“小学生游戏情景作文教学研究”的课题研究。 首先要做好这项工作，首先必须认真调查学生作文现状，摸清学生“作文难写”的症结所在。我从事的是小学中段的语文教学工作，曾在班上进行过调查。从调查结果看出:目前本班约有三分之二的学生喜欢作文(习作)，三分之一的学生不大喜欢作文(习作);在完成作文(习作)时，绝大部分学生需要请家长或老师指导。究其原因，除客观地讲，由于小学中段学生词汇贫乏，逻辑思维水平较低，对语 言的表达有一定的困难，需要家长或老师对一些词句进行疏通之外，其核心问题在于不懂写作方法，不知如何去写。 针对以上情况，我认为要搞好作文教学，应从两方面入手:一是培养写作兴趣，激发个性表达的欲望;二要指导写作方法，铺就快乐成文的路途。但随着年级的升高，我根据课程教学目标和学生知识水平的变化等，在教学中不断调整自己的作文教学方法，下面，我对本次课题实验工作做一个回顾、总结。 一、培养写作兴趣，激发个性表达的欲望 正所谓“兴趣是最好的老师。”因此，教师只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，学生才会主动、愉快地去用文字表达。我在借鉴许多老师的成功经验的同时，结合学生实际情况，认为可采取以下几种方式: 1、游戏激趣 所谓“游戏课堂”，就是在课堂上现场游戏，让学生亲自参加游戏，体验游戏过程，从而能将游戏中最精彩的部分写下来。此游戏环节，以“边玩边 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 整理”的形式展开，要求学生在参与游戏的过程中，留心观察，仔细搜集写作素材，极力培养他们速记的习惯，用他们手中的笔记录精彩的瞬间，为整篇习作增添亮点，力求完成画龙点睛之笔。 新课标要求“中年级学生要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这年段学生的作文训练妖充满趣味性，调动学生习作积极性，由此可见，在这年段学生中搞游戏作文的习作形式很实用。 然而，并非所有的游戏作文都能进入课堂。游戏的选择对这堂习作课能否顺利进行很关键。首先，选择的游戏可蕴含其他学科知识，让学生通过这个游戏了解更多语文学科以外的知识，做到博文众彩。 心理学研究表明，当一个人处于高度兴奋的状态下，传输给他的知识远比生硬的灌输来得有效，并且遗忘也相对缓慢。所以，我有意识地将游戏和其他学科紧密联系在一起。比如为了让中年级学生初步理解大气气压，我设计了“杯口朝下水不漏”的游戏。先在一个玻璃瓶中灌满水，然后将一张薄薄的纸片盖在玻璃杯口上，迅速地将杯子倒过来。在整个过程中，我边做示范，提醒学生注意观察我的动作、神情等，边让学生做好记录。同学们惊奇地发现，当杯口朝下时，竟然一滴水都没有流出来。在同学们大惊失色的时候，我让他们自己实践，看看是否会出现和我一样的结果，有的同学成功了，有的同学失败了，失败了立即寻找原因，再实践，直到成功了为止。整个过程中学生们现场捕捉了同伴的动作、表情等信息，仔细揣摩了各自的心理活动。当游戏结束时，他们已经搜集了足够的写作素材了，最后我再把游戏中原汉的科学道理告诉他们，一篇习作就水到渠成了。 2、表演激趣 喜欢模仿、表演，这是孩子的天性。在语文阅读教学中，老师常常请同学们分角色表演。恰当的表演，不仅能加深学生对课文内容的理解，也能培养孩子们对语言文字的表现力，更能激发学生的学习兴趣。同理，我认为在作文教学中也可采用表演激趣。比如在《记一次有趣的魔术表演》的习作课上，我先给选手分成男女两大组竞赛。强烈的好胜心促使两组同学摩拳擦掌，跃跃欲试。接着就请选手一一登场，虽然魔术很简单，但同学们却看得非常投入，一个魔术的结束往往伴随着“啊------啊”的唏嘘声和热烈的掌声。大半节课很快过去了，同学们似乎意犹未尽，纷纷向表演者询问其中的奥妙。接着，我让同学们静思默想，好好回忆刚才魔术表演中最吸引你的两个魔术，写下来。由于同学们在表演时的仔细观察，魔术过程写得很具体，还穿插了自己的心理、同伴的神态、语言描写，一篇篇优秀的文章就此 诞生了。 二、指导写作方法，铺就快乐成文的路途 从前面的调查结果中，我发现小学中段的很多学生喜欢作文，却不知如何去写，怎样才能写好，有的学生在写作文的开头和结尾时喜欢用套话，有的学生则写到中途写不下去了。这种种情况都表明，学生不懂写作方法，造成难以表达。如果教师把这些写作方法、技巧，根据学生的具体实际，循序渐进地、有针对性地教会学生，就会大大降低作文的难度，作文难的问题就会在一定程度上得以解决。学生掌握了作文方法、技巧，也就会乐于写作，轻松写作，踏上快乐成文之旅。 那么，究竟怎样对学生进行写作方法指导呢,我认为可从这几方面入手: 1、指导观察，让学生有话可写 有关专家曾指出，小孩子观察的一般特点是:观察对象多，观察背景少;笼统观察的多，仔细观察的少;无顺序观察的多，按顺序观察的少。曾经看过这样一个教学案例，有一位老师做了个实验:让学生们观察一幅《秋天来了》的插图，图上画的是树叶飘落，两个小女孩在捡树叶，背景是一条小河，有人在划船。事先教师没有提出观察的目的，也没有对观察进行具体指导，只是要求他们观察这张图上有些什么。事后检查观察结果，有一半的小朋友没有观察到图画上的河与船。有的学生只是回答“有两个小朋友”，至于这两个小朋友在干什么，并未观察清楚。 然而要知道有指导的观察和没指导的观察，效果有可能有着天壤之别。因此，教师要想让学生在写作中有话可写，并写得有条理，就必须对学生的观察进行指导。首先，要指导有顺序地观察。如，观察一种喜爱的小动物，我提示学生注意观察小动物的样子、生活习性。其中观察样子时按头部?身子?四肢的顺序，而观察头部要按从上到 下的顺序;观察生活习性则从吃食、活动两方面进行。通过这样有序地仔细观察后，学生的作文既有条理，又生动具体。 2、提倡写随笔，建立素材库 有很多孩子一写到作文，就觉得没什么可写，有些就算是写了也是语句单调、缺乏生动的描述与自身感受。其实，生活是写作的原始题材库。多姿多彩的生活，给我们提供了无数写作的素材，然而，美丽的景象、奇秒的想象、稀奇的想法转瞬即逝，这就要求我们要善于捕捉信息，把它记录下来，积累起来，让它成为永恒。有人说:“好文章从练中来”，因此我提倡学生写随笔，用一个固定的笔记本，及时把自己的所见、所闻、所感记下来，也可把自己学到的好词佳句记下来(这点类似读书笔记)。当然，针对学生的实际情况，写随笔的要求不高:可以写一篇或一段，甚至一两句话。例如三年级上册语文练习1中出现了一张图，要求是让学生用自己的话来描述这张图。教学这题时，我鼓励学生自己说话，做好能用上一些前面课文中教过的词语或成语。刚开始，有的学生能用上一个词说一句话，有的学生能用上二、三个词说几句话。忽然，有个名叫杨水淼的学生说:“老师，我能用说一段话。”我赞许地说:“行，你来试一试。”他说:“一天，天气晴朗，万里无云。太阳火辣辣地照着大地，把树上的树叶都晒蔫了。知了不停地叫着，好像在说:‘热死我啦～热死我啦’小河清澈见底，水中的鱼虾都能看得清清楚楚。”他刚说完，教室里响起雷鸣般的掌声。其他学生倍受启发，纷纷练习说话。我抓住时机，建议他们进行一次小练笔。不少学生都能用上几个词写片段，有几个写作能力强的同学还编了小故事。 综上所述，经过近一年多年的努力和尝试 ，我的课题实验略有成效，下表内容在一定程度上反映了学生所发生的可喜变化。 参考资料:如皋市实验小学游戏作文课题研究实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 学 生 作 文 现 状 调 查 表 问 题 答 题 情 况 实验前(被调查对象:48人) 实验后(被调查对象:48人) 一、你喜欢作文(习作)吗,(单A:30人，占62.5% A:38人，占79.2% 选) B:10人，占20.8% B:7人，占14.6% A、喜欢( ) B、不大喜欢( ) C:8人，占16.7% C:3人，占6.2% C、不喜欢( ) 二、 你不喜欢(或不大喜A:10人，占55.6% A:5人，占27.8% 欢)作文(习作)的原因是:B:5人，占27.8% B:4人，占22.3% (可多选) C:3人，占16.7% C:1人，占5.6% A、没有内容写( ) B、不知怎 么写( )C、其它(如难学)( ) 三、除老师布置要写的作文(习A:14人，占29.2% A:26人，54.2% 作)外，你写作文(习作)的情B:20人，占41.7% B:16人，33.3% 况是:(单选) C:14人，占29.2% C:6人，12.5% A、经常写( ) B、有时写( ) C、不写( ) 四、平时你是怎样完成作文(习自己写:12人，占25% 自己写:35人，占72.9% 作)的, 先自己写，再请家长修改:22先自己写，再请家长修改:7人， 人，占45.8% 占14.6% 有时自己写，有时家长教写:有时自己写，有时家长教写:4 4人，占8.3% 人，占8.3% 完全靠家长教写:6人，占完全靠家长教写:1人，占2.1% 12.5% 有时自己写，有时仿照作文书 有时自己写，有时仿照作文书写:1人，占2.1% 写:4人，占8.3% 五、你想写好作文(习作)吗,100%的同学都想写好作文，100%的同学都想写好作文，想你想过哪些办法,你有什么希望想过的办法有: 过的办法有: 和建议, 1、请家长或老师指导; 1、认真听课，运用老师讲的写 2、参加作文辅导班; 作方法; 3、先和家长口头叙述，请家2、多观察大自然，抓住事物的 长指点后再写; 特点; 4、多看作文书，仿照写; 3、留意身边的人和事，有时写5、抄作文书(有1人)。 随笔; 希望和建议:请老师多教教写4、多读有益的课外书，积累好作方法。 词佳句; 5、仿照课文和一些课外优秀作 文的写法; 希望和建议:多写自由命题作 文，因为课本上的作文题有的好 写，有的太难写了。