谈谈我组织学生开展阅读活动的一些经验 谈谈我组织学生开展阅读活动的一些经验 张滇秋陶行知先生强调“教学做合一”。“做”是“教”的中心，也是“学”的中心，要在“做”的过程中发挥主观能动性。陶行知先生还说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”在语文课上，教师要让学生真正地“做”起来，就应向他们明示活动的目的，一定要下足功夫，把每一步都落到实处，帮助他们提高学习的效率。本文将结合教学实践，谈谈我是如何组织学生开展阅读活动的。首先，语文教师要关注活动的“主体”。有时候，我们组织学生开展阅读活动，...
张滇秋
陶行知先生强调“教学做合一”。“做”是“教”的中心，也是“学”的中心，要在“做”的过程中发挥主观能动性。陶行知先生还说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”在语文课上，教师要让学生真正地“做”起来，就应向他们明示活动的目的，一定要下足功夫，把每一步都落到实处，帮助他们提高学习的效率。本文将结合教学实践，谈谈我是如何组织学生开展阅读活动的。
首先，语文教师要关注活动的“主体”。有时候，我们组织学生开展阅读活动，为了实现某种目的，会选择音频、视频等形式将文本内容呈现到多媒体上。但学生不应只是“看客”，教师更希望看到他们对音频、视频等内容进行评论和讨论。如果学生只是观看，那么多媒体就只是沦为了一种呈现方式。作为语文教师，我们要关注学生，让他们成为活动的主体，让他们在活动中“活”起来、“动”起来。以《魏公子列传》为例。《魏公子列传》是西汉史学家司马迁创作的一篇文章。该文详细地记录了信陵君从保护魏国的目的出发，屈尊求贤、礼贤下士的一系列活动，歌颂了信陵君心系魏国、礼贤下士、救人于危难之中的高洁品质，值得学生学习。组织学生进行阅读活动，引导他们阅读这篇文言文，需采用一些有效的措施，激发他们的阅读兴趣。具体来说，我们可以利用多媒体设备展示“信陵君窃符救赵”的故事，让学生在了解这个故事的基础上对《魏公子列传》产生浓厚的兴趣。在这个过程中，我们需关注活动的“主体”，看看学生读完故事后有何反应，再引导他们大胆地表达自己的观点。
其次，语文教师要布置具体的任务。例如，在讲解《魏公子列传》第8至11节时，我布置了这样的阅读任务：1.韩信真的谋反了吗？请说明理由。（学生需从文章的第9至10节中抓住细节，结合人物的身份、性格、处境等进行探究）2.研读第8和第11节，思考韩信被杀的原因。在活动中，我发现收到的效果并不好。经过反思，我发现，任务虽有一定的价值，但过于笼统。于是，在给另一个班的学生上课时，我把第一个任务改为：韩信之死是叛逆所致，但司马迁最后却说“而天下已集，乃谋畔逆”，似乎委婉（用“曲笔”）地表达了韩信并不可能反叛，而是被吕后、刘邦陷害的。请你从文本的第8至11小节寻找韩信不可能叛逆的证据，并在小組内讨论交流。（提示：可以从人物的身份、地位，情节的合理性等方面思考）此外，教师要把具体的“任务”投射到大屏幕上，让学生一抬头就能看到，知道自己要干什么。事实证明，有了明确的任务，学生才能在“做”的过程中发挥主观能动性，碰撞出思维的火花。最后，学生从课文中找到了11个证据：认可天命，甘愿称臣;陈豨谋反，事实存疑;手中无兵，怎能造反？私怨而告，岂可相信？真的谋反，怎可骗人？立马斩杀，没有调查。刑非其地，死得蹊跷。知恩图报，拒绝造反;死前真言，“诈”显阴谋;真的谋反，怎可怜之？天下已定，造反已迟。人人都有学习任务，都能积极地思考问题，从课文里寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，相互启发，其思维能力自然能得到提升。
此外，在阅读活动中，教师邀请学生答题，不能只让他们用嘴巴说，而要通过适当的训练让他们把答案写到纸上，念一念;或是将答案放到投影上，让大家都看到。这样，他们的表达能力和写作能力才会得到一定程度的提升。
总之，我们只有牢记陶行知先生“教学做合一”的教学理念，牢记“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”的教学理念，真正体悟“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，实实在在地让阅读活动“落地”，才能让学生在活动中不断进步、不断成长。
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