英语教研组活动记录(4)

英语教研组活动 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 (四) 5月9日上午8点二十分，英语教研组全体教师开展教研组活动。地点:小会议室。 活动主要议程:评课 半个学期来，我们教研组共有五位教师上了教研组公开课。今天就其中三位教师的公开课，进行了很有意义的探讨。并且，在评每节公开课中，都诱发了不同的一个话题。围绕话题，各位教师畅抒己见，交流了自己的做法，谈论了自己的所思所得。 评蔡老师课 一、“一个都不能少”—— 1、杨老师:整堂课蔡老师上得扎实有效又童趣十足,体现了老教师的上课功底和魅力,孩子们在老师的鼓励下,敢于发言,乐于表演,师生互动得非常好.印象最深之处为: 1)小组竞赛的激励机制。上课之前，老师宣布了游戏规则，使贯穿整堂课的比赛井然有序，活而不乱，有效地激发了学生的兴趣和竞争意识。 2)游戏的运用巧妙恰当。在热身复习阶段采取了一系列游戏，说数字得苹果，快速说数字，说汽车牌照等。这样的复习生动活泼，形式生动，面向全体，学生注意力集中，情绪高涨。 3)个性评价。对每一位小朋友的表演和朗读，蔡老师都会给予鼓励和评价，但她的评价不是笼统的:Very good.Well done.而是给学生打分:You can get full mark.You get 96,please read more.得满分的孩子表情充满自豪和成就感，表现稍微有点欠缺的孩子既得到了鼓励又能明确自己的努力方向。 2、潘老师:印象最深的环节:看汽车号码即时说出数字，有效地调动了学生的注意力与积极性。 3、顾老师:自己班已经上过了，跟自己的课比较了一下。觉得印象最深的是:在复习完数字后，教师马上指着黑板上的一个时间问Are they numbers?过渡非常自然。而且蔡老师的课堂中特别注重集体性操练。 4、袁老师:蔡老师在教学It’s time to „中，知识的扩展比较好，不局限教材，能够很好地拓展学生的交际能力。 5、谭老师:蔡老师的教学风格一贯是层次清楚、环节紧凑、步步深入。能够很好的引导学生完成知识点的教学。 6、沈老师:蔡老师的教学风格精神饱满、激情四射，但是，在这节课中，突然有这样一个想法:一个都不能少 课上教师让学生使用最多的练习方式是同桌操练。这样的操练方式是非常适合英语学习的，能够巩固新句型，又能培养学生合作学习、共同进步的能力。 可是不会那么巧，每个班级的学生都是双数，刚巧便于学生分成两人一组进行操练。很多时候，我们班上的学生人数会是单数。而且，被老师安排单独坐的那个孩子，大多是学习习惯、行为习惯比较差的孩子。那么，这些孩子在“同桌操练”这个步骤时他在干什么呢, 听课时也发现了这样的情景。坐在后面的一个男孩在老师组织的无数次的“同桌操练”中，都是一个人趴在桌子上，没有参加语言交际。这样的现象，并没有引起上课老师的留意。或许，课堂上，缺他一个人的言语活动，并不成问题。 但是，何谓课堂教学要面向全体学生呢,被老师安排独坐的孩子，他或许顽劣，他或许反映迟钝，但他，也是我们的学生。在课堂教学活动中，所有的孩子，一个都不能少～ 7、贾老师:沈老师的话题，引发了我们一个话题:对学困生的关注。我们教师在课堂上如何去关注学困生，在课堂教学中如何关注他们值得我们思考。我们要尽力不放弃他们。 针对话题:一个都不能少，全体教师都纷纷交流了自己的做法、想法。整理起来，策略有三个: 策略一:事先安排好他和前面的两个学生组成三人学习小组。当老师安排同桌操练时，他们三个人就自动开始三人操练。 策略二:教师走过去充当他的同伴，进行言语操练。这样既可让他参与到学习活动中，也可近距离接触到这个孩子，缩短师生差距。 策略三:可请该学生走上讲台，跟教师或者教师的多媒体课件进行对话。这样既方便教师监控全班学生，也刺激了该学生的学习积极性。 对这个话题的结论: 既为人师，便该关注每一个学生，尊重每一个学生，满足每一个学生的需求，善待每一个学生。只有这样，才能开启每一个学生的智慧。 让我们真正意识，执行起来:在课堂教学中，我们的学生，一个都不能少～ 二、“外语教学，既是语言教学，也是文化教学”——评贾老师课 1、顾老师:对贾老师这节课印象最深刻的是她的板书。一进教室，就看见黑板上有着简笔画，一开始不知道用来干什么，后来在教单词windy, snowy等时，贾老师把单词写在图画下面，让学生能巧妙地结合音、形来记忆单词。在教学四个季节时，贾老师把有代表性的事物的图片贴在单词下面，感觉很生动，和季节紧密联系。 2、潘老师:进入贾老师课堂上，第一眼就被课题所吸引了。贾老师在课题Unit 5 Seasons后面标出了序号(1)，让学生和听课老师一看就明了这节课是第几课时。另外，贾老师在教学中非常注重联想教学，把季节与文化结合起来，丰富了学生的文化知识。而且，贾老师还在教学中渗透了英语经典谚语。 3、杨老师:贾老师流畅、抑扬的口语，亲切自然的教态，为学生营造的轻松自由的英语氛围都让才我回味不已。以下是我捕捉到的几个细节。 一、图画结合的板书。一进教室，首先看到右侧黑板画着太阳，云朵，雪人等粉笔画。这些都是为后来教学天气类单词做准备的。在教学四季时也同时贴上了花朵，冰淇淋，黄叶，雪人等水彩画，这样的板书形象易懂，色彩靓丽，使学生对板书产生兴趣，引起注意，对学生的学习记忆也起到了促进作用。 二、语速自然的口语。贾老师的口语抑扬顿挫，语音语调也很有特色，同时还让我们印象深刻的是她的语速自然，就象外国人之间的交流那样，跟我们课堂上刻意为了发音清晰而放慢不同，她提问的速度很快，整堂课的语言输入量很大。刚开始的Free talk她连珠带炮的一连串提问，让我们听课老师都几乎来不及记录，我数了下，有八个:How many days are there in a weejk?2What are they?What’s the date today?How many days are there in April?.....刚开始还担心学生们会招架不住，但很快发现这种担心是多余的。学生们的反应很敏捷，回答很到位流畅。其实原因很明显，在日积月累的训练下，学生早已适应了老师偏快的口语，这对于他们的听力及即时反应能力是很有帮助的。 三、用心倾听孩子的回答。外国的老师在课堂上与学生的交流都是平等和谐，亲切宽松的。在贾老师的课堂上也有这种感觉，她请孩子回答问题时，都会走到他面前，身子微微前倾，用鼓励的目光注视着孩子，甚至请孩子坐着，亲自蹲下身，倾听孩子的回答。这一点做法引起了我们所有人的注意，建立孩子学习英语的自信心，建立以学生为主体的课堂不是一句空话，需要教师通过实际行动来作出努力的。 、蔡老师:贾老师的教学特点是语言输入量大。这个语言输入量大包含着4 两个方面:旧知的大量复现，对已学知识的复习使得学生更好的学习新知识;新授知识及相关内容的拓展，如:谚语的补充。能够很好的培养学生的能力。此外，由这节课，对自己公开课引发了相关反思。容量大的必要性，才能保证输出环节的顺利。 5、谭老师:就蔡老师的话题，想起平时自己在拓展学生知识面这方面也在做。但很多时候备课时候不可能考虑到拓展这个环节，为了照顾到中下层学生，往往会局限于教材备课。另外，贾老师在句型处理部分也非常巧妙，先分层次学习一个问句，一个答句，然后再呈现C部分的对话，也就是一件水到渠成的事了。 6、袁老师:最后作业中表格的利用，很好地呈现了任务型教学的特点。 7、沈老师:贾老师这节课中有一个亮点，就是教学单词是先出示音标，再呈现单词。这样做能够很好地让学生把单词的音、形结合起来记忆，而且，又能帮助学生正确地辨音。另外，这节课很明显是贾老师布置学生进行课前预习的。我们不妨来谈谈英语课预习任务的利弊和各位教师布置预习的要求。 在讨论这个话题的时候，各位教师都提到了视教材来定预习任务。一般情况下，那些课文内容有关节日、季节等有着明显文化背景的教材，都会请学生预习，查询相关知识。由此得出一个话题:“外语教学，既是语言教学，也是文化教学。”英语是一门语言，而语言是文化的一个重要组成部分，文化影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中。我们在英语学习和英语教学中都不可能脱离文化而学习。 8、贾老师:教师的语速由年级特点、师生磨合程度来决定。在教学中教师需要在学生的输入材料中挑选适合的内容作为示范材料，和谐地过度教学内容也是教师的基本功。在教学中，我努力尝试体现一些新的教学理论、新的教学方式，不能说已经做到最好，但愿能给各位老师一些启迪。 三、“课件的有效利用”——评谭老师课 1、袁老师:谭老师的教学风格一向扎实。在处理第三人称单数的用法时，学生学得轻松。在教学中教师由一般疑问句的教学过度到特殊疑问句的教学，非常扎实。教学中的巩固与反馈环节很好，副词用法的引出过渡自然。 2、蔡老师:谭老师的课堂教学扎实，层次清楚，副词词组的引入非常生活化，例如教学run fast时，谭老师利用课件出示了刘祥的图片，学生情趣高昂。这就是运用英语课件的好处。 因为蔡老师的话题，展开了话题讨论:课件的有效利用。 在课堂教学中运用多媒体辅助教学，早已不再是新鲜事。各类公开课、评优课上展示的课件更是美伦美焕，让人叹为观止。课上40分钟，课下40天的研磨都有可能。这学期学校的硬件大为改善。教师人手一个笔记本电脑，每个教室都配备了液晶大彩电，“后排学生看不清”的顾虑没有了，每节课都 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、制作和使用课件，的确能提高课堂教学效率。 3、沈老师:同轨教师在共同研读教材之后，对教材的把握都会有新的认识，在此基础上，可以确定每课时课件的分工制作。每课时课件制作完成后，再由对方提出修改意见，再次整合两个人的思路。其实这样的一个过程，既是体现了教学资源的充分、高效共享，也是三读教材的一个过程。三读之后，对教材的处理，已经非常成熟了。我们应该妥善保存这些课件，留待以后上这个年级的教师加以适当的修改与运用。 4、杨老师:谭老师这堂课上得扎实到位，却也不乏趣味。 一、句型教学，巧设坡度。教学重点是学习What does…usually do…?He/She… 通过free talk，先复习了上一单元的句型What’s your hobby?引出I like going shopping.I usually goes shopping on Sundays,顺势带出usually 及What do you usually do…?I usually …的教学。在同桌互问的时候，老师向其他学生提问:What does …usually do…?在教学这一部分时，设计了用第一人称问答这个坡度，巧妙突破了难点，使新句型的教授流畅，轻松。 二、善于 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，渗透语法。高年级的英语已经接触到了部分语法，也常是考试的重点内容。的课上没有停留在对知识本身的读读，记记的基础上，而是适时出示对语法点的总结，提升了层次，比如，总结第三人称单数形式的几种变化方式。在教学Does…?Yes,…does后，总结一般疑问句的结构，Does+主语+原形。这两个步骤对学生的自由操练都很有帮助，对语法的梳理和归纳，对他们的课后记忆也是很至关重要的。 三、适时运用游戏，调节课堂氛围。高年纪的课堂有时给人的印象是严肃有余，活泼不足。因为课堂教学内容多，任务重。常常使得老师在平时教学中很少设计一些游戏几活动。但是本课堂的两个游戏却设计的很巧妙，也引发了课堂上的阵阵笑声。第一个游戏是常见的missing game ,用于复习所教的6个词组。第二个游戏利用信息差请学生猜测台上一位学生经常做的事。这样一个有一定挑战的游戏吊足了学生的胃口，个个跃跃欲试。将氛围推向高潮。 5、潘老师:听了谭老师的教研组公开课，学生和老师的精神状态、上课的气氛都非常高昂。印象最深的有三点: 一、板书清晰，包揽重点。上课前，黑板的正中间就出示了这一节课的标题Unit4 An English friend，一方面，标题的左下边，分别出示了两行新学的单词，谭老师很细心的将形容词排列成一行，并单词的下面标好音标;另一行为副词，都是有规律的由形容词+ly变化成副词，谭老师又巧妙得用红笔写出ly突出了这个副词变化的规律，让学生能够通过颜色的一致来感知到这样的规律，便于学生记忆单词。此外，谭老师还把音标都清楚地标注在单词的卡片，并通过一张灵活 的卡片还适时适当的告诉同学们的中文意思～很有意思，这样让学生把单词的意思记忆在了脑子里。另一方面:单词的旁边，称列了本课单词的重点句型的提示，让学生在进行句型回答的时候有了一个说话的依据。也让我一个听课的老师在上课前对这节课有了一个了解。 二、形象教学词组，学生朗读有劲道。对于词组的教学，谭老师采取了图文结合的方法，热别是选用了学生感兴趣的图片，第一次的图片最重要了，谭老师选用了刘翔跨栏的经典图片，来教学run fast, 学生一看到就明星就兴奋，使得他们马上就集中精力，朗读英语的速度也变得快起来，在结合随后的几张吸引人的图片教学 dance beautifully, walk carefully, cay loudly, sit quietly ,孩子们跟随着这些生动的图片，学得起劲，读得节奏快，声音响，劲头足，使得孩子们的朗读在课堂上成了一个亮点。在巩固教学词组的时候，谭老师还采用了一个游戏，首先让学生们齐读单词，然后再快速的抽出一张，让学生来猜猜哪一张没有了，又一次的激起了学生学习英语的劲道。 三、句型教学过渡自然，操练形式多样。在教学What does …usually do …? 自然的过He/She usually…的句型的时候，从What do you usually do ? I usually…度，在对同桌操练What do you usually do ? I usually进行反馈的时候，谭老师利用好了学生回答问题的内容资源，并对回答问题的同学，向班级里的同学插入教学What does …usually do …? He/She usually…这样使得教学句子的不再单调，有了一个真实的情景体现。在注重口头表达能力的同时，把写落实到了笔头，谭老师又设计了填空题的形式，将句型中的重要语法点进行填空，又一次巩固了学生的知识点。 此外，不管在教学单词还是句型的时候，谭老师总是善于帮助学生总结和归纳知识要点，使得知识的要点变得系统与完整。