人教版三年级语文
下册
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《荷花》
教案
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3、荷 花
教材来源:义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社
教学内容来源:小学三年级语文(下册)第一组
教学主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
: 识字、阅读
授课对象:三年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)掌握本单元33个生字。读读背背12个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
(2)学习文章按照一定的顺序描写景物的方法。体会优美语句
表
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情达意的作用，优美的篇或段要背诵。尝试把课文中学到的描写景物的方法运用到自己的习作中。
2、教材
分析
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这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
3、学情分析
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。
学习目标:
1、通过认读和书写练习，正确吧认读3个生字，书写12个生字。正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、翩翩起舞”等词语。
2、通过多种形式的读，练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过朗读以及背诵课文，理解课文用词的准确，会用“有的...有的...有的...”说几句话。
教学重点、难点:
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花„„真了不起”等语句。
评价任务
任务一:书写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、翩翩起舞”等词语。
任务二:个别读、分组读等形式练习读准字音，不舔字、不丢字、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
任务三:在有感情地朗读课文的基础上，会用“有的...有的...有的...”说几句话，积累好词佳句。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、检查预习、初读课文
1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词
(2)指名读，正音
(3)说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬:图示理解
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
第二课时
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗,为什么,
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么,你有什么感觉,
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么,
同桌讨论，全班交流。
3、看图，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
三、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好
2、你能把它背出来吗,看课件背诵
3、指名背诵
四、限时作业
(一)、听写。
(二)、给下列词语中加点的字选择正确读音。
挨打(ā, á,)挨挨挤挤(á, ā,)仿佛(,ó ,ú )佛像(,ó ,ú )
(三)、联系上下文解释词语。
翩翩起舞:
(四)、概括文章主要内容。
本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。
(五)、按原文填空。
荷花已经开了不少了。荷叶( )的，像一个个
( )。白荷花在这些( )之间( )。有的才展开( )，有的( )展开了，露出( )。有的还是( )，看起来要( )马上要( )。
(六)、仿写。
作者把荷花写得多美呀～我也要选择自己喜欢的一种花，抓住它的颜色、样子和香味儿，运用上生动的词句，来写一段话。
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