教案
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及反思传统文化的继承郭慧
《传统文化的继承》教案
大港三中 郭慧
【教学目标】
知识与技能目标:了解传统文化的含义;理解传统文化的形式和特点;明确传统文化的作用和态度。
过程与方法目标:围绕着“导-学-探-结-练”五个环节，运用先学后教的模式，课前学生通过预习课本知识
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
导游路线图，课上老师设置情境，学生围绕情境讨论、回答问题，而对于重难点问题则通过学生课上讨论、争辩完成。
情感态度与价值观目标: 感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度。
【教学重点】传统文化的特点
【教学难点】正确对待传统文化的态度
【教学方法】启发式教学法、课堂讨论法、讲授法等。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计原因 1.【课前】多媒体播放《记忆天津》的歌曲
学生通过歌曲体会天津课前吸引学生的注意，
这座有着600多年历史的了解天津
文化名城，继承了许许多
多优秀的传统文化。
翻看相应的课文 让学生明确所学的框节 2.【出示课题】 传统文化的继承
3.【课上情境设置】 一、感受传统文化 课前学生通过预习以小贴近学生的生活，抛出
年前，我班韩若韵同学在新东方学习时认识组为单位规划了cici老师话题，让学生在搜集资了一位外教(cici)，这位老师刚到天津不久， 在天津的节日行程，课上料的过程中既能加深对因为崇拜中国的传统文化慕名而来。一天，cici两个小组进行展示，其他本课知识(传统文化的问大家谁能在过年期间给他当1-2天的导游，小组围绕展示的内容说形式)的理解，也能加让他感受下传统文化在天津呢,学生们纷纷出设计图中让CICI老师深对天津的热爱。 举手。 感受到了哪些传统文化。
活动1:如果我们是他的导游，将怎样给他规划
节日行程呢,(起点是天津东站)
之后，引导学生从多个方面回答，教师归纳出
传统文化的
表
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现，有传统习俗、传统建筑、
传统文艺、传统思想，并概括出它们的地位。
二、认识传统文化
老师组织学生了解传统文化的含义并以小组学生用具体的事例说明学生在讨论和讲述中区为单位讨论传统文化的特点 传统文化的特点 别传统文化的相对稳定
性和鲜明的民族性的特
点。
1
讲述中国特色的传统文增加学生的民族自豪活动2:cici外教听完大家的介绍后对中国的传
统文化产生了更加浓厚的兴趣，于是学生们化 感、自尊心和自信心 纷纷提到了许许多多具有中国元素和中国特 色的传统文化。
之后教师引导学生总结传统文化的特点。
三、争论传统文化 活动3:cici不禁发出了这样的感叹:中国人
学生选择观点并阐明理在争辩中明确传统文化真了不起，我爱中国。与此同时cici也产生了
这样的疑惑天津雾霾这么严重，那为什么过年由 的双重作用和应该采取还要放鞭炮呢, 的对待传统文化的态度 “当春节遇上雾霾，还要不要燃放烟花爆竹,”
支持还是反对，并说明理由。
教师引导学生总结传统文化的作用和应该采
取的正确态度
整合知识，明确重难点，4.【小结】利用知识结构图小结
提出遗漏的或者疑难的
知识点
课下思考 承上启下 5.【课外拓展】活动感想:身为中国人的我们
在向外国人介绍中国的传统文化时，会不由
自主的感到自豪。但是我们也不得不面对有
些优秀传统文化在逐渐消失的现象，我们应
该怎么挽救优秀的传统文化呢,
做练习 6.【课堂检测】
附:结构图(板书设计)
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《传统文化的继承》课后反思
本节课的设计理念是“学生自主学习，体验成功”，为了实现这个理念进行了以下工作: 一、创设情景，激发学习兴趣。
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在课堂上，教师只有当好"导演"，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生"入境"，使学生产生"入境始入亲"的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景:1、课前学生以小组为单位为CICI老师设计导游图;2、课上学生以春节为背景的cici老师的故事展开交流和讨论。尤其是第一个情境的创设对于学生来说是一个全新的尝试和挑战。对于从没做过的事情学生就爱去试试。所以，课前学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
二、自主学习，尊重个性体验。
素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。新课程
标准
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也指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析
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来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”
这节课上，我创设完情境后把许多问题交给学生去解决，比如在讲传统文化的特点时让学生谈自己的理解;在讲传统文化鲜明的民族性时，通过《我的中国心》的背景烘托，让学生分享他们所知道的中国特色的传统文化;在分析传统文化的作用时，让学生相互探讨、争论和交流。我相信这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。 三、体验成功，强化学习积极性。
有人曾这样说过:“一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。”
这节课上不论是小组的展示还是老师对于他们所讲内容的认可和肯定，以及老师不轻易打断学生的回答，都能让每一个学生能在轻松的氛围中产生成功的体验。
总之，以学生自主学习为前提，既可以提高课堂的效率又可以让学生在课上有成功的体验，可谓一举多得。但是在这节课具体的授课过程中也存在一些问题，比如:对学生发言的点评还可以有所提升;有些任务如果课前提前布置的话可能会让学生在课上更有一钟成就感，学生的资源还需继续挖掘等等。
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